爱岗敬业：青年教师自我提升的精神驱动力

石莹

[摘 要] 立足于青年教师的岗位，从“四心”对待学生和提升自身能力的两个角度诠释了爱岗敬业的精神。

[关 键 词] 爱岗敬业；学生；教育

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0014-01

17世纪捷克的教育家夸美纽斯说：太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的了[1]。人们对教师有很多的赞美，“教师是人类灵魂的工程师”，“教师是花圃里辛勤的园丁”，“教师是知识海洋中的摆渡人”[2]。

教育家陶行知曾说过：捧着一颗心来，不带半根草去。爱岗敬业是对青年教师的基本要求，爱岗就是爱学生，爱本职工作。敬业就是恪尽职守，教书育人。爱岗和敬业，相辅相成，互为前提，“爱岗”是“敬业”的基础，“敬业”是“爱岗”的保障。爱岗敬业不仅是一种行为更是一种信念，是一种源于内心对职业的敬重之心，是一种积极的正能量，是我们青年教师提升自我，完善自我的精神驱动力。

一、用“心”爱岗

教师用“心”爱岗，就是在对待学生时有责任心、有爱心、有耐心、有信心。

首先是责任心。要求教师具有责任心，热爱工作岗位，全身心投入课程中，精心准备每一堂课，认真对待每一堂课，完成古人对教师的教书方面的职责要求：传道、授业、解惑。

其次是爱心。冰心老人说过：爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有了爱，才有了教育的先机[3]。因此教师的爱既有对教育事业的执着，又有对学生的关心和爱护。教师不仅要做学生智慧的启蒙者，还要做学生心灵的启迪者。爱是一种感化，是启示，是温柔的教导。现在的大学生，他们背负的担子重，心理压力大，这就要求教师用爱的温情去消融他们“心中的冰块”，让他们在爱的氛围中接受教育，才能走好人生的道路。

再次是信心。皮格马利翁效应在学校的教育中表现得非常显著，受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振[4]。作为教师，不以成绩高低论学生，对学生要充满信心，适当鼓励，恰当批评，对学生要多赏识，少抱怨，使学生有所激励有所安慰。

最后是耐心。古人云：欲速则不达，冰冻三尺，非一日之寒。知识文化的积累和思想意识的形成都是一个漫长的过程，对学生的教育也是一个漫长的过程。我们要耐心等待，等待学生的成长，给学生一些问题，让他自己思考，给学生一些困难，让他自己面对，给学生一些机会，让他自己把握。耐心可以让你对学生的微笑更持久、鼓励更持久。

教师用责任心启迪学生，用爱心感化学生，用信心对待学生，用耐心等待学生，只有这样学生才会在人生大道上越走越远，越走越宽。

二、立足岗位，提升自身能力

（一）树立终身学习观念

信息时代知识的更新速度远超过我们的想象，青年教师只有不断提高自己，不断给自己“充电”，为知识注入新鲜的血液，为理念浇注新鲜的养分，才有可能更好地胜任这一神圣的职业，才能迎接挑战与时代的发展保持同步。

国家教育部、省教育厅每年都有骨干教師、双师教师的培训，要抓住机遇，参加培训，及时了解专业前沿技术、教学改革新理念与新成果，促进自身专业素质的提高。

青年教师积极响应“双基双挂”工程，更紧密地结合生产、销售、管理等实践活动来完善自身的知识结构和知识体系，使教师能及时将社会对人才的需求反馈给学校，实现社会、学校、教师三者之间的良性互动[5]。

（二）认真备课

认真备课是上好课的前提，不仅是备教材还需要备学生，教师在备课上花的时间直接影响教学质量。教师可以通过多提问、多接触的方法弄清每个学生的接受能力、理解程度、个别差异，总结出每个班级的整体差异和特点，然后才能“以学论教”“以学定教”“因材施教”。

（三）提高教学信息化水平

教师可以有效利用网络课堂，比如，云墨蓝班课、网易云课堂、雨课堂等，把相关的学习资料发布到课程平台，供学生自主学习，不局限于教室之中，不拘泥于上课时间，把课余和碎片化时间利用起来。教师上传的学习资料内容有难有易，可以满足不同层次学生的学习需求，充分实现对学生差异化教学目标的实施。

在信息化发展迅猛的时代，将现代化的教学手段融入课堂教学，可以提高学生学习的积极性和自主性。

三、结语

“将工作看作是生活，这是工作的最高境界；将工作看作是谋生的手段，这是工作的常态；将工作看作是包袱，这是工作的病态[6]。”作为一名青年教师，我们要把工作看作生活，要有勤勤恳恳的态度、教书育人的才能、高度的责任感，发挥爱岗敬业的精神，为建设高水平大学添砖加瓦。

参考文献：

[1]白瑾.加强高校师德建设、构建和谐师生关系的方法探析[J].新课程研究（中旬刊），2017（8）：135-136.

[2]陈立全.新时期“教师”称号的深入再审视[J].E动时尚（教育科研论坛），2013（12）：84-85.

[3]陈君生.论爱与教育[J].衡阳师范学院学报，2016（6）：153-157.

[4]李永平.浅谈心理学中几种效应在科学教学中的应用[J].新校园（下旬刊），2010（3）：124-125.

[5]孙宗凌.论高职院校“双师型”教师的管理机制[J].新余学院学报，2012（4）：109-111.

[6]刘立力.过去十年教师焦虑研究的元分析[J].南昌教育学院学报，2012（6）：145-146.