中职学生学习能力现状调查分析及对策研究

孙雪林　夏梦　陈诚

[摘 要] 通过对中职院校234名药剂专业学生的问卷调查，从学习动机、学习态度、学习习惯、学习方法、学习环境共五个不同的维度综合分析学生的学习能力。结果显示多数学生的学习能力现状不佳，需要教师加以引导和监督，以提升其专业学习的能力。

[关 键 词] 中职学生；学习能力；调查

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0006-02

中职教育是以就业为目标的教育，具有专业性、实践性、技能性等特点。中职学生的学习能力是指在正确学习动机的引导下，不断运用正确的学习策略，掌握并运用专业知识与实践操作技能的能力，还包括学生未来能够主动地、独立地获取新知识，掌握新技能，不断实现自我创新、自我发展的终身学习能力。

目前，国家在政策层面大力支持职业教育发展，而中职学生的学习能力是否为中等职业教育迅速发展做好准备是一个让人关心的话题。本文通过对中职院校234名药剂专业学生的问卷调查，从学习动机、学习态度、学习习惯、学习方法、学习环境共五个不同的维度综合分析学生的学习能力。力求为中职学生的学习能力提升提供对策，为中职教育健康持续发展提供支持。

一、调查研究设计

（一）研究方法

本次研究主要通过问卷调查的形式进行。研究团队设计了《中职学生学习能力现状调查问卷》。问卷包含五个维度，共56个问题。详见表1。

（二）研究对象

本次问卷调查的对象为广西中医学校药剂专业二年级的学生，已入学1年多，适应了中職的学习模式。调查以班级为单位的整群随机抽样，确定为研究样本。本次问卷调查采取无记名方式，共发放问卷250份，收回有效问卷234份。

二、学习能力现状调查分析

（一）学习动机

根据调查统计，中职学生对学习主要是为了什么问题的回答，如表2所示，在追问对上课认真听课因为什么时，65%的学生认为目前上课认真听课是为了学到专业知识，不认真就会错过很多。而且76%的学生对目前的学习成绩不太满意或很不满意。由此可知，中职生入学后的学习目标明确，但对学习成绩不满意。

根据调查第1、2、3、4题，43%的学生是被迫或者听从家里意愿就读中职学校的，25%的学生是想学一技之长，喜欢读中职。而54%的学生是听从家长的意愿选择现学专业，23%的学生是目的非常明确地喜欢所学的专业。由此可知，中职生入学时的动机不强，多是服从家长意志。

（二）学习态度

在理论课堂上与实训课堂上的学习态度不同，如表3、表4所示。在问到课堂上面对教师提问时，81%的学生会思考，但只有28%的学生会踊跃回答。

根据调查第13、14题结果统计，中职生在遇到学习干扰时，59%的学生尽量克服，28%的学生想学，却学不下去，说明大部分学生是积极向上的。63%的学生不喜欢也不讨厌学习，认为学习是我的任务，尽力完成，18%的学生喜欢学习。说明快乐学习的理念还得继续推广。

（三）学习习惯

对中职学生学习习惯调查，主要集中在制度学习目标、预习与复习、课上及课下笔记和作业等方面。制定目标情况结果显示如表5。

对课前预习和课后复习，40%的学生从来不预习，45%的学生考前才突击复习。晚自习58%的学生没有在学习，都在玩手机、睡觉、看小说、看杂志。对作业的独立完成，59%的学生参考别人的作业，做完上交就行。课堂学习习惯较好，80%的学生知道边听课边记重点，超过58%的学生在课堂上学习的注意力能持续集中20分钟以上，但只有专业课学习时的注意力最为集中。

由此可见，中职生学习时间分配不合理，学习习惯较差，学习主动性较差，大多数学生还是比较重视做作业，只是完成的方式流于形式。

（四）学习方法

在学习方式方面，结果如表6，从数据可以看出，单纯的课堂讲授法不太受学生欢迎，多开发一些合作学习的方法非常重要。

在课后复习方法上，43%的学生采取整理复述重点内容，32%的学生采取的是死记硬背。在记忆方法上，57%的学生采用归纳记忆、理解记忆或要点记忆。这些数据说明部分学生的复习方法比较科学，且大部分学生懂得一些记忆的方法。可以加强引导，并采用合作学习的方式，加强相互之间的学习。课余学习方法方面，43%的学生选择跟同学探讨学习，38%的学生选择上网查资料，再次说明合作学习非常重要，而且网络学习是学生比较喜欢的一种学习方式。

在学习时间方面，52%的学生只是有时能合理安排自己的学习时间，有顺序地完成学习与其他娱乐活动，说明学习时间的合理安排也需要教师进一步引导。在学习方法调整方面，82%的学生有时或者偶尔会根据学习反思结果调整学习方法，体现中职生的自主学习。

在专业技能学习方面，57%的学生需要练习几遍才能掌握，38%的学生看几遍就能掌握，说明学生的技能学习能力比较强。67%的学生认为自己的动手能力一般，再次说明，课余时间为学生提供实训场地和练习任务也是必需的。

（五）学习环境

家庭教育环境调查结果显示，43%的学生的家长只是偶尔关心一下学生的学习情况，只有19%的学生家长会经常过问并给予指导。

对校园环境及教室环境满意问题上，大部分学生感觉一般，而56%的学生对学校的实训条件比较满意或者很满意。在个性化学习指导等问题时，59%的学生在学习成绩出现问题时，没有老师来谈心解决学习问题。对教材难度问题，80%的学生表示还可以，能通过努力学会。

三、学习能力提升对策

（一）深化入学教育，加强专业引导

由于大部分学生入学时的动机不强，容易受家长或者环境影响。所以特别是对于刚入学的新生或者刚接触专业课的学生，需要加强专业引导，多进行专业介绍，提升其学习的兴趣，才能稳定下来，安心进入专业学习的流程，否则容易流失。在专业课上，应不断强化职业意识，多介绍就业岗位情况。

（二）了解学生心理诉求，提升其学习成绩

学生入学后的学习目标明确，但对学习成绩不满意，所以他们对学习成绩有自己的理想值，但又无法达到，所以特别希望专业课教师、班主任或辅导员能尽早介入提供帮助，特别是多关注和帮助成绩下滑或者多次缺课、多次上课睡觉的学生。

（三）建立学习目标

帮助学生建立一个本门专业课的学习目标，再帮助规划一个就业目标。一个短期，一个长期。对短期目标要督促执行，可量化、可检验。

（四）课堂上多提问，课后适当布置作业

课堂上，尤其第一节课，至少用10～20分钟复习上次课的内容，采用提问法。这既是学生的诉求，弥补课后复习的不足，也为新知讲解做好衔接。课后，利用问卷星建立题库，通过网络学习平台发布作业二维码，刷题复习的方法，有重点，有题目，与药师考试接轨。

（五）优化学生课余学习方法

学生更易于接受上网查资料，所以，多开发一些网络学习平台非常重要，比如定制移动教学资源平台、QQ群、微信群、微信公众号等。另外，多推荐一些专业性强的、与课程相关的手机学习APP或者微信订阅号，比如：用药助手APP、中国药店、临床用药等，还可以利用网络平台发布课后任务，以团队合作的形式，以网络教学资源（APP或微信订阅号）作为查资料的手段，完成课后任务。

（六）加强实训

利用课余时间（晚自习和课后），给学生下达开放式练习任务，并在规定时间内开发实训室，让学生多一些练习的机会，提升其动手能力和技能习得能力。比如：开放实训室一个月，要求所有同学必须利用课余时间到考核中心熟悉药品的陈列位置，每次30分钟，做好登记，每人至少去3次。定期参与协会的考核。

（七）桑代克练习律，反复强调，重复强调

课前复习20～30分钟。通过做题、作业、刷题、提问反复强化，直至掌握。

参考文献：

王静芳.中职学生学习能力提高策略研究[D].河北科技师范学院，2014.