语篇衔接理论指导下的大学英语阅读教学

薛金梅

[摘 要] 语篇衔接理论有助于阅读理解，语篇教学需要语言学习者从整体上把握语篇意义。在阅读教学中，尤其需要把握文章的组织结构，教师引导学生找出体现课文衔接与连贯的词或语法结构。在分析课文时，让学生结合上下文语境，从课文结构和具体内容开始，抓住语篇特征，分析、理解、总结阅读材料。

[关 键 词] 语篇衔接；大学英语；阅读教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0013-01

随着大学英语教学改革的发展，以阅读能力为主的英语综合应用能力培养成为教学改革的重点，但大学英语阅读教学的效果不尽如人意。原因在于大学英语阅读课堂过于重视语法结构和词汇讲授，忽视从语篇的角度和层次描述语言的特征，并以此培养大学生的语言交际能力。

语篇教学是针对传统的“词句法”提出的一种新的教学理念、教学方法，“语篇法”就是要让学生从具体的语境中学习语言，达到善于交际的目的。本文从语篇衔接角度，分析什么是语篇衔接，以及它是如何指导大学英语阅读教学的。

一、语篇衔接理论

Halliday 和Hasan （1976）在《英语的衔接》中认为，“语篇是一组语言，指任何长度的，在语义上完整的口语和书面语的段落”。在语篇教学中，理解语境和分析语篇衔接非常必要，它有助于把握课文内在语义的连贯。语篇教学要求大学生能从整体上理解语篇意义，这就需要学生掌握英语课文的语篇特征，特别是语篇衔接手段。语篇衔接是语篇表层结构形态，它通过语法手段和词汇手段来体现语篇内在意义的连贯。

语法手段分别是照应、省略、替代和连接。照应指使用代词等语法手段来表示，如，在阅读中，名词或是指示代词二次出现，应适时使用照应关系的词来替代。照应分三类：（l）人称照应；（2）指示照应；（3）比较照应。替代是用替代形式代替上下文中出现的词语，其目的即避免重复和连接上下文。替代形式主要有名词性替代、动词性替代和从句性替代。省略的目的也是为了避免重复，同时突出语句要传递的主要信息，使上下文更紧密地衔接在一起。连接是一种运用连接成分体现语篇不同成分之间具有何种逻辑关系的手段。连接语分四大类：增补（如and，also，too，furthermore，moreover等）、转折（如but，yet，still，nevertheless等）、原因或结果（如because，for，as，since，therefore，thus，consequently，as a result等）和时间（如first，second，third等）。词汇衔接指通过词的重复、同义、反义、上下义、互补、整体与部分等关系来使语篇语义连贯。

二、衔接理论指导下的大学英语阅读教学

语篇分析研究对阅读教学具有重要的指导价值。在具体課堂教学中，教师通过设问、示范、阐释等方式，引导学生理解文中人称代词和指示代词与前文的照应关系，才能连贯地解码文本；引导学生找出被省略和替代的内容，帮助学生全面理解语篇。在分析阅读文本时，教师要帮助学生找出起连接作用的连词和短语，理解语篇的连接关系。教师可以采纳自上而下的阅读教学，教学时间不要过多分配给词汇讲解和疑难句分析，而是积极引导学生理解语篇整体结构和意义。理清脉络，探寻连接，找到中心。如，《新视野大学英语读写1》（第三版）第二单元“A Childs Clutter Awaits an Adults Return”，这篇文章分为三大部分：Part 1 （1～4） General situation & my responses； Part 2（5～12） The mess left by the daughter and my responses； Part 3（13～22） Concluding part. 教学中，分完层次后，教师要引导学生找到具有语篇衔接意义的词或句子，体会篇章的连贯性，最后再把这些连接词单独罗列出来，让学生做读后续写，通过架设这些关键词，学生续写出连贯的文章。比如阅读完“Cliff Young，an Unlikely Hero”一文后，教师可以让学生在规定的时间内，根据文章已有的衔接词，以第一人称总结Cliff Yong，注意时间词的应用，体现他在不断超越自我，讲述的语段要连贯。这些读后活动，既可以帮助学生更好地理解课文，复习语言知识，强化语篇意识，又能使其灵活运用语言，提高其口语、书面语交际能力。

语篇衔接理论对大学英语阅读教学的影响主要表现在两方面：一是阅读教学一定要把握语境和语篇衔接特征，整体理解文本；二是在阅读教学中，强调学生的主体作用，改变过多关注词汇和分析复杂句式的教学，更多地引导学生以语篇为整体，最大范围地获取课文信息，培养大学生书面语和口语交际能力。

参考文献：

[1]Halliday M.A.K.& Hasan，R. Cohesion in English[M]. London：Longman，1976.

[2]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海外语教育出版社，1994.