互联网+会计一体化教学模式改革研究

摘 要：“互联网+”时代下，会计的工作环境发生了巨大的变化，如何培育出适应社会需要的人才，是现行高校迫切需要考虑的问题。本文通过对高校学生展开调查，分析并探讨了互联网+会计一体化教学这一新型的学习模式进入高校课堂的难点并提出相应的建议，进而促进高校教学的整体进步和迅速发展。

关键词：互联网+；会计一体化；教学改革

1 互联网+会计一体化教学的难点

本文调查的学生主要是中南林业科技大学商学院会计学专业的学生。采用问卷星制作在线问卷进行调查，并通过微信，qq等方式在学院内或亲友间进行问卷的发放，填写人数为186人，有效问卷186份。其中调查对象大一占29.03%，大二占22.58%，大三占38.71%，大四占6.45%，毕业生占3.23%.

1.1互联网教学方式为0

在被调查的学生中，在上课中使用讲授法的最多，比例達到80.65%，其次是讨论法，占12.9%。然而互联网模式的教学方式却为0，在互联网+这样一个大背景下，社会对实用性人才的需求逐渐增强，高校应促进互联网+会计一体化体系建设，重构高校信息化系统建设，培养新型高校人才。

1.2学习者和教学者对互联网+教学的接纳能力与适应程度有差别

根据调查统计，70.97%的大学生们是知道“互联网+”会计教学的，其中19.35%的学生还接受过“互联网+”会计教学，尤其是与会计资格考试证书相关的教学，因此，他们对互联网+会计教学是接纳的。然而，教师扮演着课堂教学的主导者的角色，由于习惯使用传统的讲授方法与教学形式，对于这种新型的应用，需要有一个接受的过程。而对于比较年长的教师而言，这个过程所花费的时间可能更长。

1.3互联网+模式下的教学流程需重新设计

互联网+模式下的内容呈现和平常教科书是完全不同的。它不仅仅是用视频和网络资源来替代书本，而是通过将这些资源融合起来，使会计的课堂教学形式呈现出多元化和立体化，线下课堂和线上课堂做到优势互补。它可能非常短小，或者琐碎繁杂；可能只是罗列会计准则，或者提供练习题等。每一款软件设计内容和方式不尽相同，这就导致学习者可能会在繁琐中无法把握学习要点和对应的知识体系。因此，针对互联网+学习模式的特点重新设计教学流程至关重要。

2 建议

2.1确立“互联网十”会计人才培养目标

如今是经济新常态的大背景，企业只有对自己的经济业务转型，适应新时代才能生存，于是会计核算方法也发生了改变，云计算技术提高了做事效率，很多业务流程变成了实时做账、实时报账、实时审账。会计人员可以从以前账务的制作中脱离出来，对经济业务进行跟踪，这些转变对会计人员的业务能力提出了新的要求。本科院校要能够培养出适合的员工，需要到企业去，深入一线去调研，结合现在的“互联网+”信息技术手段，了解到底什么样的人才是企业真正需要的。我们完全可以把“互联网+”会计作为人才培养的目标，培养出能够适应“互联网+”时代需求的人才。

2.2对教师进行培训

首先教师要有注重互联网+会计一体化学习模式，利用此学习模式教学的意识。调查显示，在教学中倾向于使用讲授法的最多，比例达到80.65%，其次是讨论法，占12.9%。然而互联网模式的教学方式却为0，也就是说不存在教师使用互联网模式教学。学校需要多鼓励教师采用此模式教学，形成良好的氛围。

学校需要专门就互联网教学定期开展培训，会议，培训授课技巧，使用方法等，如注重互动，因为在“与传统会计教学相比，您认为互联网+会计教学的缺点是？”这一问题里被调查对象中有77.42%的对象认为缺少教师与学生的交流，有必要时还可以开展教学的评比，让学生参与进来，增加互动性，向优秀的教师学习授课技巧和借鉴教学设计。

2.3高校与软件开发商联合开发学习类 APP

由于每个学校办学特色各有千秋，现有的课程资源并不能完全的满足教学需求，高校可与软件开发商合作进行学习类 APP 的设计与开发，制定属于自己高校特色的教学APP。目前，很多高校都购买了辅助会计教学或模拟会计实训的软件。这些软件大多是以电脑为基础的，可以将这些现有的学习系统或平台进行升级和再开发，做成适于移动设备打开的软件，上课老师可以自由制定自己的教学设计或者发布相应的任务给学生，并通过手机管理查看学生任务的完成情况，进行学习进度跟踪与有效评价，激发学生利用手机进行学习的兴趣。这样一来，有了“互联网+”平台，学生就不再只是偷偷地低头在课桌底下用手机聊天、玩游戏，而将成为他们学习的工具，教师手中的手机也将成为教学管理，课程建设的有力工具。

2.4.教学设计中应利用“互联网+”平台整合教学资源

在传统的课程设置体系下，对于会计信息化的学习往往是单独设置一门课程。

这样无法做到很好的把会计信息化与传统的会计理论课程相结合，或者着重强调会计信息化的技能辅导，或者着重讲解理论课程，没能真正的做到与“互联网+”的完美融合。“互联网+”时代下，传统会计课程与信息化课程不应该严格分开，重新进行会计类课程的设计和编排很有必要。传统会计学相关课程可以删减手工账背景的相关内容，重点多讲解练习信息化下会计账务的处理过程；同时，会计信息化课程也可以适当删除与会计本身无关的信息化技术的学习，关注大数据和云计算在会计领域的实际作用。

2.5构建“互联网+”会计教学平台

现如今网络的资源可以说是无穷无尽，网易云课堂、中国知网、百度文库等，大量的收费的免费的教学资源在网络上共享，资源的使用效率得到大大提高。同时，教师也可以通过“互联网+”会计教学平台为学生创造出一个完整的各种企业的采集、存储、处理和传送的体验式财务业务一体化会计环境，让学生可以在模拟条件下进行会计业务处理。这样，学生更能理解理论学习的过程在企业的需求，更直观的感受企业会计处理个过程，大大缩短理论与时间的距离。这样，学生对于知识获取的途径更丰富了，同时，能够增加学生学习的兴趣和成就感。

作者简介：

康思（1994.04—），女，汉，湖南邵阳人，硕士研究生在读，专业是农村与区域发展。