论视唱练耳训练在合唱中的作用

摘 要：在高校音乐学的教学中，视唱练耳与合唱课都是必修课程，都具有很强的技术性和实践性。本文从视唱练耳教学的目的及内涵，对合唱教学的作用与影响，从而通过视唱练耳的规范训练来提高在校学生的合唱水平。

关键词：视唱练耳；合唱；教学；童声合唱；作用

1、视唱练耳教学的目的及内涵

在高校音乐专业的课程设置中，视唱练耳课一直被认为是一门较为重要的基础课程，在教学大纲中也被列为第一、二学年的必修课程，而且课时量也较多一点。视唱练耳作为各音乐专业的一门重要基础课程，其主要目的就是要学生通过系统地学习，牢固地掌握音乐中的这些主要因素，同时开扩学生的音乐视野，通过训练，培养学生良好的音乐感觉。实践证明，视唱练耳课在培养学生的艺术情趣，发展音乐视听方面，训练音乐思维方面都起着重要的作用，并且通过系统的视唱练耳训练，会对学生学习其他的课程有很大的帮助。

视唱练耳包含两大项内容，即视唱和练耳。视唱，顾名思义即视谱即唱，是用以培养能按乐谱所示一切要求准确地唱出曲调的音高和节奏等方面的能力，并加深对拍子、音程和调式等感性的认识。练耳，即听觉训练，是用来培养对音乐节奏的辨别能力、对音乐的记忆能力和对音乐的内心听觉。“视唱练耳”用更形象、更直观的语言文字来概括，就是“唱”和“听”。

2、视唱练耳对合唱教学的作用与影响

（1）发声练习

发声练习是合唱教学中最初的基础部分，要解决的主要问题是音色、音域、发声的位置、换声点等，在这个练习过程中要运用声乐的发声方法，利用一定的元音、辅音表达出音高，如果没有良好的视唱练耳基础，那表达音高就无从谈起，合唱技巧就更是无本之木、无源之水。在训练中，发声练习曲不尽相同，有的很简单，有的则很复杂。复杂的发声练习曲唱起来难度大，篇幅也很大，这就对学生的视唱练耳能力提出了更高的要求。

（2）分声部视唱

分声部视唱是合唱教学的重要组成部分，它包括对乐谱和歌词两部分的处理。通过分声部视唱的练习让学生获得正确的音准和准确的节奏，在这个过程中，教师对作品的各个组成部分进行分析讲解是非常重要的，带领学生把各个声部的技术要求搞清楚，包括音高范围、节奏特点、强弱、调式、调性、音乐风格、乐句划分、呼吸、结构等。

（3）合排

合排是合唱的最终目的，它如同一个总装车间一样，把前期工作有机的组合在一起。合排就是把多个声部组合成纵横不同的，但又是高度统一的音响，横的旋律不同，纵的和合音各异，这样的组合是有很大难度的，不仅要求学生在发声与分声部视唱中练习的准确无误，而且对听觉也有极大的要求。学生在演唱自己声部的同时，还应保持注意力集中，不能有丝毫的走神，要做到三个听到：一要听到钢琴伴奏的声音；二要听到自己所唱的声音；三要听到其他声部同学所唱的声音。要做到这三个做到，必须通过严格的视唱练耳听觉训练，才能达到理想的效果。

3、童声合唱训练中的重要性

（一）唱谱是合唱训练中必不可少的环节

谱面是音乐的最初表现形式，也是最直接的载体，而唱谱是儿童从文字思维转换成旋律思维的过程。谱面上不但有旋律音符走向，段落、结构也是一目了然。通过培养孩子准确唱出旋律和节奏，并在唱谱过程中加深对音程，节拍的认识和对调性的初步了解。

1.注意旋律与节奏的配合

旋律如“血液”，节奏如“骨骼”，只有将两者更好地结合，才能够呈现出完美的作品。首先，我们应该注重节拍、节奏，通常我们还是以“V”为一拍进行练习，先将一拍时值内的所有节奏型列出，然后逐一打击出来，等一拍时值内所有节奏型练习熟练之后，就开始进行两拍、三拍、四拍以内的音值组合。这样训练不仅考察对节奏型的了解，还对正确音值组合书写有着很好的作用。在基本节奏击打顺利的情况下，我们加入音高，将二者结合起来。

2.注意旋律与表情记号、力度记号的配合

在唱谱过程中，仅仅唱出谱面上的音高是远远不够的，旋律的起伏、流动感等还需要表情记号、力度记号等配合才能够更加充分的表现作品。作曲家将作品所需要表现的情绪都用表情记号和力度记号呈现在谱面上，那么指挥在带领团员读谱时，就应当在音准节奏掌握的情况下，注意这些记号。在训练过程中，养成练好的唱谱习惯，可以在很大程度上提高学生的音乐表达能力。杭州师范大学阎宝林从美国学习回来，最大的感触就是美国合唱团的读谱速度。而美国合唱团员读谱速度之快就是因为美国在基础教育做出的改变：不但在基础教育中加入了视唱练耳的课程，而且通过构唱等方法使学生准确的判断音准。

（二）练耳有助于提高演唱能力

练耳是用来培养对音准、节奏辨别、对音乐内心听觉的培养。经过科学的研究发现，在儿时接受科学规范的听力训练，建立音准能力将对以后的音乐生活起着至关重要的作用。统一和谐的音准是合唱团的必不可少的要素，如何培养儿童有一个灵敏的听辨，是不少童声合唱训练中亟待解决的一个大问题。这里提到的练耳不单单是音准的练习，还有合唱训练中对音色的辨别能力。

1.培养内心听觉

内心听觉分为旋律性与和声性两种。旋律性内心听觉是对旋律的认知能力；和声性内心听觉是对多声部，具有和声及复调音乐作品的认知能力。作为接受过音乐普及教育的人来讲，大多对旋律性内心听觉的认知反应比较快，而和声性内心听觉的认知则相对迟缓。合唱就是要发出和谐的声音，而和谐的声音取决于发声和音准的双重作用，要做到各声部所寻求的“竖立”的音响关系，就要坚持培养合唱队员听辨音色的能力。

2.变化音级听辨训练

训练变化音听辨可分两部分，即固定音高听辨和首调音高听辨。固定音高是相对于变化音高的，是可以直接通过听辨判断出其音在五线谱上的准确音准，而跟调号没有任何关系。儿童年龄越小，对固定音高的判断越准确。但对于大多数只在合唱队而没有接触钢琴、弦乐等器乐的队员来讲，固定音高相对较难。在中国大多数采用的首调演唱，因此，如何在训练过程中使二、三声部对由于和声改变的变化音有良好的听辨，是训练的一个重要方面。首先我们可以采用经过式变化音，如1-#1-2这样的训练，当然，在经过式变化音训练过程中，要让学生注意“升号”以及“降号”在演唱过程中的明亮变化。通常，我们在上行音阶演唱“升号”时，音色偏亮，更倾向于后面高一点的音，而在下行音阶演唱“降号”时，音色偏暗，更倾向于后面低一点的音。

结语

综上所述，视唱练耳是学习音乐专业各个课程的基础之基础，进行规范系统的训练对合唱课堂教学乃至其他课程都起着非常重要的作用。同时，合唱水平的提高也对视唱练耳教学有很大的影响。在童声训练过程中视唱练耳的训练是必不可少的，不能因为学生年龄小而不重视，我们反而应该早下手，在学生学习初期就培养一个良好的“唱”“听”习惯，这样也有助于他们在以后学习音乐的道路上发展得更加顺利。

参考文献

[1]田晓宝、文思隆、石一冰.合唱艺术[J].西南师范大学出版社，2008.

[2]徐武冠、高奉仁.合唱與指挥[J].人民音乐出版社，2008.

[3]许敬行、孙虹.视唱练耳[J].高等教育出版社，2000.

作者简介：

董学征，男，汉族，1993——，山东高唐人，就读于聊城大学，2017级音乐与舞蹈学院研究生，研究方向为音乐（声乐表演）。