小学语文阅读能力培养的几点看法

袁亚会

小学语文阅读教学环节是让学生掌握一定的语言表达能力，提高学生的阅读理解能力，促进学生语文综合素质的发展的过程。新课改的背景下，对于小学语文阅读教学提出具体化要求，教师不仅要认真研读课标对阅读方面提出具体目标，还应及时更新教学观念，因势利导，激发小学生阅读兴趣，让学生成为读书的主人，鼓励他们多读，引导他们主动地读、自觉地读。同时，注重学生之间的互动、交流、分享。让学生在理解、认同的基础上能创造性地解读文本。开展有效的自主阅读教学活动等多样化教学方式，培养小学生语文阅读理解能力。

1、培养学生阅读兴趣

阅读应该是终生的。阅读兴趣的培养应从小学启蒙教育阶段入手，特别是对于小学阶段，他们的兴趣爱好可塑性强，阅读热情容易激发。因此，激发学生的阅读兴趣，通过阅读前的有效导入，让他们对阅读的素材产生浓厚的兴趣，全班级形成浓厚的阅读氛围，这对于小学阶段的启蒙阅读教学至关重要。比如，在阅读开始前，如果教师能够增加些对课文背景或相关知识的趣味性讲解，让他们对课文内容充满期待，积极主动地参与到阅读活动过程之中，阅读的能力会在不知不觉中得到提高。教师还可以从生活中常见的情景入手，整合即将阅读的素材，引发对课文学习的积极性，利用小学生的强烈好奇心对课文知识产生浓厚的兴趣；教师也可以结合阅读素材，让学生通过初步阅读，了解内容的梗概，让学生在讨论交流中，谈阅读感悟，形成全班参与阅读的强烈气氛，这便是阅读教学的第一步，也是提高阅读质量的关键。

2、正确引导课内外阅读

在校学生阅读能力的培养中，阅读方法的正确与否，关系到阅读质量的好坏。由于小学生的阅读速度较慢，在最初的阅读过程中，对字句的阅读不很连贯，造成这种现象是由于小学生理解能力不强所引起的。想要提高小学生的阅读速度，必须与提高理解能力结合起来。理解能力提高了，阅读速度加快就成为必然。并结合课外读物，培养小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力。有目的地让小学生根据自己的爱好，选择一些课外读物进行阅读。这样有助于他们的阅读速度和理解分析能力的提高。由于课外读物是自己所选，因而在阅读时的目的明确，态度认真。因此让小学生阅读课外读物，有助于小学生的阅读能力的提高。

3、培养学生阅读感悟能力

语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。因此，在教学中我们并不是将文本简单地进行还原，更为重要的是要调动学生的生活体验，让学生将学习与自己的现实生活结合起来，这样才能基于文本，同时又超越文本，透过文字表面，达到对文本的深刻理解，从而形成更多富有个性化色彩的见解与看法。因此，在教学中我们要善于运用多媒体、图片等再现教学.虽然我的多媒体运用不时很熟练，但是，通过前段的网上学习，使我认识到在实际教学中它很重要，它能展示学生所熟悉的生活，来搭建起通往语文殿堂的桥梁，让学生结合自己的生活閱历展开主动思考与积极思维，真正达到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。

4、注重阅读方法的指导

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这强调了方法的获取远远比学到的知识本身重要。小学语文阅读活动更是如此，让他们掌握一定的阅读技巧，不仅在阅读过程中获取知识，提高阅读的质量，对于提升学生的综合能力也大有益处。比如，调动学生全方位参与阅读的积极性，要求在阅读中手、眼、口并用，在独立阅读中带着教师提出的问题读课文，并将有疑问地方用笔划下来，边阅读边思考，这样的阅读效率会大大提高。再如，教师在开展课内自主阅读教学活动时，让学生在自由讨论中充分发挥自身想象力，各抒己见，充分表达自己的想法，这一定程度上提升学生的阅读理解能力。对于各种不同类型的阅读素材以及阅读要求，教师可以引导他们采用泛读、精读等不同的阅读方式，提高阅读的效率；对于课内精讲阅读内容，教师不妨让他们大声朗读，增强学生的语感，提升学生的语言表达能力。

5、阅读需要家长协助支持

为了让学生养成良好的阅读习惯，进一步提高阅读能力，老师与家长的有力配合是一条重要的途径，双方确保学生做到：其一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。其二是定 时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼 两天晒网。其三是要定量。根据学生的阅读能力，制定出一个读书计 划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任 务。让他们知道，读书不仅是生活，而且是过去、现在和未来文化生活的源泉。

总之，对于小学生启蒙阶段的阅读教学，教师不仅应该从思想上重视，还应采取科学有效的手段，激发学生的阅读热情，培养学生的自主阅读能力，让他们掌握科学的阅读方法，提升阅读的质量。在教学中，教师应当注重课堂与课外的结合，引导他们积极开展自主性阅读活动。