基于多元适宜理念下校园合唱教学措施研究

高楚映

【摘要】多元适宜理念除了关注适合学生个性发展的教学安排外，还关注和教学有关的一些配套条件，注重学生潜能的发挥，办学理念和师资条件等。文章在分析多元适宜理念的基础上，对当前校园合唱教学的意义和存在的问题做了简单介绍，在此基础上提出了相应的解决措施，以供相关人士交流和借鉴。

【关键词】多元适宜理念；校园合唱教学措施；研究

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、多元适宜理念概论

多元适宜理念是当前中学合唱社团教学的常态。多元是当前社会的主要特征之一，也是推动整个经济、社会、科学发展的关键力量，如果一个国家的文化元素越丰富多彩，其所呈现出的文化便更加多样，人们可以选择的方向也更多，可以给人们带来灵感，激发人们的创新能力和创造意识，文化创新的机会越大，文明会更加丰富多彩，文化所具备的生命力也更加旺盛。

多元适宜理念下的教育是尊重差异、求同存异的教育。在事物发展过程中，多元化是基本的样态。世界上的事物都是多元的，都有属于自己的特点，人也同样如此。受不同风俗习惯、地域环境、历史文化的影响，人们在思维习惯、价值理念和行为方式中也有很大的差别，这和多元化规律是相同的。中学合唱团老师应从思想上承认他们是受教育的独立个体，在教育的过程中应尊重学生的个性，发挥他们的创造能力[1]。

具体来说，多元适宜理念的内涵主要体现在以下几个方面。第一，该理念应和学生的教育发展相适宜，主要体现在和学生的年龄相适宜，年龄接近的学生在行为、能力、特征等方面较为接近。此外应和学生的个体特点相符，教育工作者应考虑学生的需要，合唱社团老师在课堂教学等方面应和学生的学习风格、社会性相适宜。也应该和社会文化背景相符合。合唱团老师在教育的过程中应尊重学生的社会文化背景；第二，该适宜性理念应和学校老师资格条件相符合，在学生发展的过程中应和师资条件相符合，在多元适应理念下，对不同的方法和风格应充分尊重；第三，该适宜理念是和学校办学传统、理念相符合的；第四，该理念和社会文化、资源相符，符合学校的文化和地域特色；第五，该理念和未来发展相符合，可以为学生在未来发展中创造更多机会，发挥其潜力和核心素养，帮助学生养成正确的价值观和人生观，更好地应对未来生活[2]。

二、当前校园合唱教学桎梏

第一，在当前的中学校园合唱团教学中具有突击性和临时性。比如当文件下来决定要举行合唱比赛时，学校便可以选择队员，安排排练，当比赛结束后，学校便让参赛队员回到自己的班级，不再对其训练。合唱是一个团队性活动，在演唱技巧方面需要做到娴熟、步调需要一致，而如果想要达到这种水平，便需要每天坚持训练，做好配合工作。默契不是臨时练就的，需要每天坚持训练，临时组织排练并不能很好的解决这一问题；第二，当前，中学合唱团出现了走音问题，原因较多，主要体现在以下几个方面：学生对作品没有很好地理解作品，在音准的把握上存在不足，对歌唱技巧的强调对音准产生了影响，队员在合唱过程中没有用心聆听，出现了走音；第三，合唱团在理念上出现了差错，在演唱中轻视了旋律的纵向和声，过于注重横向的行进；第四，很多中学合唱团过于重视舞蹈动作和服装设计，比如在香港举办的青少年合唱节上，大陆很多中学合唱团在舞蹈动作、道具和服装上准备的很充分，也很到位，但在合唱唱功上和国外一些合唱团相比还存在很多问题，没有真正掌握合唱的意义，即要有统一的音位音色，音准应准确，和声织体应平衡，进而创造出更和谐的声音，给人们带来美妙的视听感受[3]。

三、“多元适宜”教学模式重要意义

（一）因材施教，提高合唱教学质量

在中学合唱团举行的过程中应因材施教，方可提高合唱教学质量，教学中应关注学生个体，尊重差异，在此基础上展开教学，中国伟大教育家孔子是因材施教思想的提出者，而在现代，因材施教有了更丰富的含义，首先在教学的过程中应重视个性特点发展的全面性；其次在发展过程中使教师个人才华得以充分发挥，做好教学过程中的指导者、组织者和引导者；再次，应充分利用当前的教学资源，使多元教学理念贯穿于因材施教、提高合唱质量[4]。

（二）适宜环境，提高合唱教学效率

在合唱教学过程中，根据已有的教学环境，应用多元适宜理念可提高合唱的教学效率，充分利用当前的教学资源和基础设施，尊重学生的个体差异，在此基础上鼓励学生充分发挥其个人才能，发挥每个学生的优势，创造适合学生个人特长发展的教学环境，在合唱中根据每个学生的个性特征，分配不同部分的唱法，使学生掌握自己熟悉的唱法，在此种情况下，老师应做好教学的组织者和引导者，鼓励学生更好地适应环境，从而提高合唱教学效率。

（三）多元教学，促进学生全面发展

在中学合唱团中进行多元教学可帮助学生全面发展，比如在教学过程中采用多样的教学手段、方式，教师与学生在互动的过程中应注意沟通方式，对教学原则和课程安排进行灵活设计，改变传统固定、呆板的教学方式，发挥学生主动思考能力，从精神上对学生加以鼓励，激发其内在潜力。可以让学生在学习好唱功的基础上根据兴趣爱好学习其他知识，促进学生的全面发展，帮助学生更好地成长，更好地解决未来遇到的问题。

四、“多元适宜”教学模式实现途径

（一）重视音乐基础，乐理知识融入合唱教学

在教学过程中应重视音乐基础，将乐理知识融入合唱教学中，从训练听觉、稳定学生的气息开始，使学生对音准有更准确的把握。在合唱教学中，任何一个人的错误便可毁掉整个合唱团，所以在练习过程中应重视学生的音乐基础，练好学生的听觉，使学生在听出自己声音的同时也听出整个团队的声音，使其可以很好地加入其中，对音乐有更灵敏的反应。在平时的练习中应鼓励学生多听世界范围内的优秀作品，使合唱团员可以对音色、音质、节奏、音准、气息等方面及时作出准确调整，完成听、唱、听这样一个过程，在具体听音课程的练习中，应在听旋律音程的基础上模拟训练，从而更好地完成变音练习[5]。

（二）区分学生特点，对应方案用于不同学生

在校园合唱教学的过程中应根据不同学生的个性特点制定对应的教学方案，满足不同学生的特殊需求，比如在合唱教学中，一些学生的声音收放自如，可以很好地控制其在合唱队中的音量大小，此时老师在训练的过程中，应使学生做到声音轻柔、音量平衡，采用彼此倾听的方式调节自己的音量，在刚开始训练时可对学生实施分声部和声连接法，从一些简单的唱法开始练习。

（三）适应教学环境，多种举措共促合唱表演

在教学的过程中，使学生更好地适应教学环境，使用多种方式共同促进合唱表演，使合唱比赛可以顺利进行，在此过程中除了尊重学生的个人差异之外，还应鼓励学生用心练习和演唱，共同努力，采用多种形式和方法做到音色、情感的协调一致，音准的准确有力。

五、结束语

综上所述，多元适宜理念在校园合唱教学中发挥着重要作用，可以提高合唱教学质量和效率，促进学生全面发展，但当前中学合唱团在实际教学中还存在很多问题，比如学生的音准不够准确，理念出现了偏差等，据此，文章从适应教学环境、重视音乐基础、区分学生特点等方面提出了解决措施，希望对中学合唱教学有所帮助。

参考文献

[1]戴树林.基于“合和”理念的学校合唱活动[J].中小学音乐教育，2017（08）：3-5.

[2]李伟.基于“跨界”理念的音乐学专业合唱教学研究[J].歌唱世界，2016（10）：47-50.

[3]吴瑞莲.合唱教学在高中校园开展的探究[J].都市家教月刊，2017（01）：246-247.

项目来源：厦门市教育科学”十三五”规划重点课题“多元社团模式下学生音乐多元素养培养的研究”（课题编号：1608）。