浅析中学音乐教师应具备的素养

郑金明

【摘要】随着社会的进步和时代的发展，中学音乐课程内容随之更新变革，人们对中学音乐教师也提出了更高的要求。本文从三个方面对中学音乐教师应具备的素养进行了浅要分析和探索。

【关键词】素养；音乐教师；中学教育

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

近年来在我国随着素质教育的全面推进，美育的地位也重新得到肯定和确立。音乐课程作为美育的重要手段逐渐走向人们眼前，音乐教育在教育中的地位也随之提高，音乐课程计划纳入中考总分之中。音乐的育人功能也被人们所关注和认识。但中学音乐师资仍很薄弱，音乐教师综合素养还是有所欠缺。因此，培养符合时代发展的优秀中学音乐教师，成为当前师资培养中的一个重要而迫切的任务。笔者认为作为一名优秀的中学音乐教师应具备下三个方面的基本素质。

一、心理层面

作为一名音乐教师，要热爱音乐、热爱音乐教育。首先，教师要热爱音乐、喜爱音乐，对音乐有自己的感知和理解。音乐是最能够表达人的情感的一门艺术，通过声音来表达和传递情感、以情动人。音乐学科主要的特点就是审美性，音乐的审美性就是在情感的传递中流露出来的。音乐更多的是一种情感的传递。如果教师对音乐没有任何感触，在音乐课堂上毫无情感地传递音乐，将很难打动学生，无法引起学生的共鸣，进而引发他们对音乐的感触和思考。其次，教师要热爱音乐教育，热心于音乐教育事业，喜爱自己的工作。教师对这门课程的热爱与否会直接影响到他们的教学质量，对教学工作有热情的教师对事业有更有责任感。他们对教育的热情，会促使教师改进自身的教育教学工作，使教育教学工作向良性循环发展。

教师作为传道、授业、解惑者，教师心理健康在学校教育中显得越来越重要。[1]理论与实践均证明，学生受到教师行为的影响是深刻、长期、潜移默化的，教师作为对学生具有很大影响力的个体，对学生的学习成长发展有着十分深远的影响。教师的心理健康对学生的良好发展与健康人格的形成，起着不容忽视的作用。因此，音乐教师要重视自己的心理健康，学会调整不良情绪，不要把坏情绪带入到课堂教学中，保持积极乐观的心态，要展现给学生积极向上的精神面貌。

二、扎实、全面的知识结构

想要展现优秀的音乐课堂，仅仅靠音乐本体性知识是远远不够的。音乐本体性知识只是展现优秀音乐课堂的基础部分。一堂优秀的音乐课需要扎实、全面的知识结构来支撑。音乐教师要把不同学科的相关知识、信息融入音乐课堂，各类知识犹如盖起高楼的材料，相互支撑融合，使音乐课堂更加丰富饱满，让音乐课堂的高楼拔地而起。

（一）文化知识修养

任何学科都不是孤立的。音乐也不例外，音乐从来都不是孤立行走的，它与各个学科文化互相影响，相互促进，彼此共存。当今的音乐教育提倡学科综合，新课标中也明确提出了这一点。加强音乐学科的人文要素，重视各学科之间的互相融合、相互渗透，使音乐教学在多层次的科学文化的背景之中展开，这些都要求音乐教师要有十分广博的文化知识基础。

笔者认为在音乐教学工作中要灵活运用各方面知识，让音乐课堂建立在广博的文化知识基础之上，将相关的文化知识融入到音乐教育教学内容中才能更好地优化教学内容、提高教学质量。从而使学生能够从多方面、多角度认识、理解音乐作品以及音乐作品背后包含的相关知识、历史等，对音乐作品有更深加入的体会和感受。音乐教师需要尽力将相关的各个学科知识和文化通识知识纳入自己的知识结构系统之中，丰富自身的文化知识修养，形成完善、合理的知识结构，丰富音乐课堂内容的广度和深度，进而展现更好的音乐课堂。

（二）音乐本体性知识

中学音乐教学内容十分地多样化、综合化，音乐也是一门专业特点较强的艺术学科。要求中学音乐教师要有较高水准的音乐专业技能与扎实的音乐理论知识，最好能够做到一专多能，以满足教育教学实践需求。作为一名中学音乐教师，所需要的音乐学科理论知识。一般包括基本乐理、曲式分析、音乐史常识、音乐欣赏等。除专业理论知识以外，专业技能也是必不可少的。在音乐的教学课堂要求音乐教师掌握声乐、键盘、演奏乐器等基本技能。除此之外，音乐课外活动也要求音乐教师掌握合唱指挥、乐队编排以及音乐创作等专业技能。

（三）教育教学理论知识

在日常生活中，发现一些专业技能水平优良的教师在教学工作方面的开展却不是很顺利，在教育教学活动中总是出现各式各样的问题。这些问题归根结底是因为这些教师的教育教学知识薄弱，不懂得运用教育教学的方法和规律，空有专业知识，却缺乏根本的教育教学能力。好比空有一桶知识之水，却不能给予学生一杯的分量。新时期的音乐教育对音乐教师提出了更高的要求。“现代音乐教育科学应该融音乐教育学、音乐心理学、音乐美学、音乐人类学、音乐地理学、音乐社会学为一整体。”[2]这要求音乐教师要懂得教育教学规律、教学方法，能够灵活运用教育科学知识，以音乐作为教学线索，将相关文化艺术知识内容融入其中，丰富教学内容，创造性地开展音乐教育教学实践活动。音乐教育工作不仅要拥有音乐本体性知识还要掌握音乐教育教学的基本内容和规律，把握不同年龄阶段的心理特点，运用科学、恰当的教育教学方法来进行音乐教育教学活动。因此，要想改善音乐课堂教学、提高音乐教育教学水平就要掌握教育学、教学法、教育心理学以及音乐教学法等教育理论知识。

三、科研能力

“教师即研究者。”[3]科研并不只是专家学者的专利，更不是空中楼阁。现在越来越多的音乐教师认识到进行教育科研的重要性。

作为一名音乐教师进行科研能够让音乐教师由浅层次的教学实践积累转入到深层次的教育教学研究。将教育教学实践所获知识经验总结归纳，形成新的、更加科学合理的理论知识，丰富教师自身教育教学理论知识，促进音乐教师的专业发展。音乐教师进行科研还能够促使他们关注和了解教育科研前沿思想，使音乐教师紧跟时代步伐，不断进步。音乐教师进行科研还能够更好地帮助他们解决教育教学实践活动中出现的各种教学问题，帮助教师建立更加科学、高质量的音乐课堂。音乐教师进行科研还能让教师从日常繁琐复杂重复的教育工作解救出来，使工作转变为创新的研究性教学工作，让日常教学工作变得更加富有活力。幫助教师改善职业倦怠的情况出现，保持对音乐教育教学工作的热情和积极性。

想要成为一名合格的研究者，教师必须提高自身的科研意识与科研能力，培养科研能力。

首先，教师要学会培养自身的研究意识、研究能力、研究习惯。要善于运用自己的在教育教学活动中积累的教学经验和工作经历，把自身的教育教学工作纳入研究范围之中，有目的地培养自己的研究习惯，在研究中工作。

次之，教师在音乐教育教学的实践活动中要学会反思，举一反三，不断抽象和概括实践经验，并上升为理性认识。学会在实践教学活动中进行长期的认识积累，不断地学习、思考、探索、反思、总结。在不断地学习反思总结的过程中，达到更高层次。

四、结语

以上是笔者认为作为一名优秀的中学音乐教师应具备的素养。要有终身学习的意识，不断完善自我、充实自己。人生就是在不断地学习和积累的过程中前行。

参考文献

[1]冯江平，叶存春，潘婕.中小学教师的心理健康问题对学生的影响及改进措施[J].学术探索，2004（02）.

[2]杜恩云.中学音乐教师专业素质结构探析[J].盐城师范学院学报，2005（04）.

[3]赵凤艳.论音乐教师的素养[J].黄忠·武汉音乐学报， 2005（03）.