多元文化音乐教育在高校音乐教学中的运用

【摘要】根据当今的时代发展情况，一般高校的音乐教学模式过于传统，教学形式略显单一；高校教育是当下培养人才的重要教育过程，是教育形式中不可或缺的重要部分；教育的意义是培养新时代需要的人才并提高大众的综合知识水平。而当前普通的思想政治教育局限于理论基础，并不能带给高校学生一定的影响。音乐教育作为传播多元文化教育的重要途径，高校应当积极重视，制定符合自身的教学战略，促进多元文化的有机结合。多元化作为当代教育教学必然的发展趋势，是发展音乐教育的基本理念。如若要贯彻落实多元化的音乐教育，就要摒弃多民族领域的观念差异，本文结合目前各高校音乐教学的现状，以多元化作为教育教学的理论基础，对如何在高校音乐教学中积极运用多元化文化音乐教育进行分析。

【关键词】音乐教育；多元文化；高校音乐教学

【中图分类号】J60 【文献标识码】A

中华文化博大精深、历史悠久。作为一个具有五千年文化传统的大国，民族种类多达56个。为了解决多民族政治、经济、文化和谐共存的重要问题，我国采取了多方面的多元化政策；然而在政策实施过程中，高校的音乐教学则成为了重要的传播途径之一。音乐作为一种特殊的意识形态，无形的存在于人们的生活当中；音乐以创造者的思想出发，表达内心的真实情感和现实情况。因此，这种抽象的表达方式，使学生们学习起来难以理解透彻，难以达到高校所要求的教学质量。随着时代的不断发展，音乐教学产生趋于落后的问题，不能与当下阶段的音乐相匹配，传统的教学方式使高校音乐教学止步不前。在高校教学中实施多元文化音乐教育是一个新挑战。开展多元化教育就成为一种必要手段，其辅助音乐教育，更改教学方法，促进学生深刻感悟教学内容，提高各民族共同学习的积极性。

一、多元文化教育的含义

多元文化教育是一种社会公认的观念。在多元文化教育的推动下，所有学生，不论你的民族、性别、文化甚至于宗教信仰有何差异；任何人在学校中享受教育时的地位都是平等的[1]。

随着社会不断发展，人们的思想素质和道德修养越来越被重视。想要提高学生的素养首先要提高其音乐素质的提升。多元化教育在音乐教育中的应用体现在两方面，第一，高校音乐教育受多元化教育的影响不断创新发展。在教学过程中，教师只注重学生对于本专业音乐的认识；片面的教学缺陷使学生知识面狭窄；从不对其他类型的音乐进行深入分析和研究，使学生在音乐方面的才能被埋没。而多元化教育填充了传统教育模式的不足，使学生吸取多方面的音乐知識，为其提高自身的综合素质奠定了基础[2]；第二，多元文化为学生思维的创新提供了发展方向。学生通过融合多方面的音乐文化，结合自身的发展方向进行整合创新；从而为学生自身创作能力的提高奠定了基础，使营造良好的学习氛围，提高了学生的音乐素养和思想道德。

二、当代高校音乐教育的现状

随着现代互联网技术的不断发展，多元化教育与以往也有所不同。在时代背景下，高校的音乐教育比以往充满活力[3]。多元文化教育已经成为我国教育发展的核心和理念。多元化教育虽然以音乐审美为主要内容，可其深刻表达的确是思想政治教育中的德育理念。但是，当今高校的音乐教学现状令人唏嘘，教育教学违背初心，功利化世俗化严重曲解人们的人生观、世界观、价值观。因而弱化了音乐教育的德育功能。音乐教育在一定程度上激发了学生们对美的追求和对生活的探索，但是一些高校音乐教学目标渐渐脱轨，使多元化教育的目的偏离轨道，无法完成对学生的真正培养。因此，音乐不仅是一种艺术体现，应该在本质上承担其自身的社会责任。由于各高校的教学制度的不同、教师的个人水平不同，导致了各高校对学生的教学效果差异较大；以至于高校严重忽视了音乐教育的辅助作用，没有深刻践行到实际的教学之中。有些学校对于多元化教育的认识过于肤浅，只保留对其表面的认知；使音乐教育的德育功能严重缺失。因此，在高校的音乐教学中，音乐教育与德育相辅相成，应当认真重视音乐对学生个人的综合素质的培养和积极作用[4]。

当前很多高校维持着传统的灌输教育模式，以教材为中心教学，使学生失去了学习的兴趣。而高校内的音乐教学文化涉及面较窄，对其精华的理解把握不正确，造成同学们对音乐文化只有表面上的认识，对其知识一点都不了解，导致学生们认为音乐这门学科不重要。音乐作为抽象的意识形态，灌输的方法直接打击了同学们的信心。因此，高校的音乐教学应当改变教学方法，制定正确的教学战略，跟上时代潮流[5]。

三、高校音乐教学中多元文化音乐的重要意义

（一）加强学生的综合素质

经过高校教育的高端人才应当具备的能力较多[6]。但由于现在社会人才市场需求较大，各行业人才缺失严重[7]，导致社会更加重视高校人才的职业道德修养；使高校教育更加注重教学质量，学校不仅要提升学生的专业理论知识，也要确保学生们具有正确的价值观[8]。多元文化音乐教育是一个良好的教育体系，学生们接触这种新颖的教育方式会产生极大的兴趣；在音乐教育的实践中，方便了同学们之间的互相交流，使其接触到不同的价值观念和思想道德素养；学生能在学习和讨论中发现自己的定位，在欣赏美的同时学习如何去创造美，使其对多元文化音乐产生新的认识。高校在音乐的教育教学中融合了多元文化极其特殊的德育功能，使其培养出具备高素质、高能力的多方面形人才。

（二）诠释出当代高校多元文化音乐教育的特点

高校是指各本、专、研究生院校等，是继中学教育之后的高等教育教学形式。高校的兴起迎合了我国如今社会的发展[9]。现如今进入21世纪以来，随着经济、政治、文化的飞速发展，人才资源匮乏，高校的教育水平备受人们关注；各高校抓住机遇，纷纷展现自己的办学特色。在专业知识水平的推动下，学生的全面发展也是教育的重点难点；在近几年的改革中，多元文化音乐教育逐渐被高校青睐，使音乐教育在其中迈上了一个新台阶。因此，音乐教育成为高校教育中的重要部分。随着教学改革的不断变化，音乐教育的理念和方法也在不断的更替，高校在教学环境上投入较多，使学生们认知到音乐教育的重要性，认真对待教师的每一次教学，才能更好地走向多元文化音乐教育全面发展的道路[10]。

四、多元文化音乐教育在高校音乐教学中的运用

我国是一个多民族国家，每个民族都在音乐方面都有其自身的特点。因此，我国的音乐文化具有差异性和多样性，首先，若想要在高校音乐教学中积极发挥多元文化的作用，即在我國传统音乐的基础上入手，在高校音乐教学时时刻向学生们传播我国的传统音乐，以此来提升学生学习音乐知识的兴趣。在我国，流传至今且经久不衰的民族音乐极其丰富，例如四川人民的劳动号子等。还有很多极具特色的民族舞蹈成为其民族自身的特征，例如云南傣族舞、新疆维吾尔族舞等；其次，在高校音乐教学中，其可以组织学生对传统音乐艺术家进行访谈，在和艺术家交流的过程中对传统音乐进行深刻了解。此外，教师可以组织学生组成民乐兴趣小组，在学习不同民族乐器时丰富自身的音乐文化知识，提高其综合素质并陶冶自身情操。此外，与当地民族有着深刻联系的音乐即为本土音乐，是从本土居民的生活和发展中衍生而来的，包括民间音乐、戏曲艺术等，教师在进行高校音乐教育时要掌握适当的方法，例如当教师在讲解《二泉映月》这一音乐时，其可以联合音乐的发源地和发展历史来讲解一些锡剧内容，这样不仅可以吸引学生学习的兴趣，也能提高学生对本土文化的了解。当高校教师讲解到和中原地区有关的音乐时，可以给学生听河北梆子，河南越剧等极具特点的音乐。欧洲音乐文化与其他各民族文化结合构造了世界文化，世界文化涉及范围较广泛。高校教师在进行文化教育时，无法将所有音乐文化都讲解出来。音乐授课时，课本中的音乐文化较单一，对其他外国音乐也仅仅是欣赏而已，这就导致学生音乐知识面狭窄，无法真正接触到其他国家的优秀音乐文化，例如拉丁美洲、非洲等。

这种教学状况在各高校中极其常见，使学生在学习音乐知识时产生阻碍，具有局限性。因此，教师在进行高校音乐教学时提高对世界音乐文化的重视程度，使本土音乐与其他音乐相互渗透，从而使学生意识到音乐的多样性，在进行不同音乐的学习中体会到各民族音乐文化的差异性。在高校教学中运用多元文化音乐的特点对学生进行教育，使学生对各种音乐的了解更加全面，促进学生全方面发展。提升学生对不同文化的接受能力。例如在高校音乐课堂中，教师可以播放一些非洲土著鼓乐，并将其音乐内涵阐述给学生，让同学们自行交流对其进行分析，抓住非洲土著鼓乐的特点与文化精髓；以此来提高学生参与音乐学习的积极性，以达到拓展学生音乐知识的目的，并进一步促进多样化音乐人才的培养。

五、结束语

本文对高校多元文化教学与音乐教育进行了相应地探讨，指明了高校音乐教学的发展前景。尽管国家不同、民族不同，也不能阻挡多元文化音乐教育的全面发展。只有加强音乐教学质量，才能提高学生们的音乐文化素养。总而言之，音乐存在于人类的发展历史之中，是人类文化生活更替创新的成果。在发展音乐教育时，也不能忘记本土文化精髓，在促进多元文化音乐发展的同时推动本土文化发扬光大。在时代的推动下，音乐文化的多元化迅猛发展，使多元化音乐教育成为高校教育工作的核心内容。具有自身特色的民间音乐带着强烈的民族艺术气息，使同学们带着激昂的心境走向更高的艺术阶梯。音乐艺术能反映人类的内心情感，是思想政治教育的重要部分之一。在高校教学形式单一，教学效果不明显的情况下，多元文化音乐教育在音乐教学中就展现了其极大的作用；既能丰富音乐文化的内容，又能提高学生的思想道德素质，使其在未来的发展中成为不可多得的全能型人才。

参考文献

[1]沈贺.多元文化音乐教育在高校音乐教学中的融入[J].新课程研究（中旬-双），2016（01）：74-75.

[2]田冰洁.高校亟需展开多元文化音乐教育[J].大众文艺，2016（13）：221.

[3]孙淑佳.多元文化音乐元素在高校公共音乐教学中的运用[J].速读（上旬），2016（12）：58.

[4]沈彤.论多元文化音乐教育的实施[J].黄河之声， 2015（12）：24.

[5]汪敏.浅谈高校音乐教学中的多元文化渗透[J].音乐天地，2016（11）：4-8.

[6]普红雪.高校音乐教育中多元文化音乐教育的应用[J].文艺生活·下旬刊，2017（07）：234.

[7]朱蕾.高校多元文化音乐教育的理论价值和实践意义——以黄山学院音乐专业为例[J].黄山学院学报，2013， 15（06）：113-116.

[8]赵梅.高校音乐教学与民族音乐文化的传承[J].高教学刊，2017（04）：96-97.

[9]刘洋.高校音乐教育中开展多元文化音乐教育的价值分析[J].戏剧之家，2017（07）：204，206.

[10]王媛.多元文化发展背景下的高校音乐教育探索——评《文化与音乐教学》[J].高教探索，2016（11）.

作者简介：邵冬梅（1974—），女，昌吉学院，讲师，音乐教育。