学与思

代馨

[摘 要]孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习是起点，思考是过程。思考越深，收获就越大。学习是思考的基础，思考是深入学习的手段。可见，学习与思考是相互促进、相辅相成的，唯有做到学与思相结合，才能走得更远。作为教育工作者，更应该善于思考、勤于总结，不断寻求新思路、确立新理念，从而使认识不断提高，经验不断充盈，知识不断更新。

[关 键 词]活动；主题班会；表现形式

[中图分类号]G40 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0154-01

近期，昭通学院附中开展了“做时间的主人”主题班会活动竞赛，活动内容丰富，形式多样，各班师生积极参与，活动取得了较好的教育效果。在本次活动中各班班主任彼此交流经验，促使各班班主任积极探索改革班会的内容和方式方法，力图凸显主题班会的针对性、思想性、全员性、趣味性和实效性，发挥主题班会在引导学生自我管理、自我教育和自我服务的育人功能。因此，组织好主题班会，对形成团结和谐的班集体，对学生的学习和身心健康成长具有十分重要的意义。这就要求班主任教师精心设计主题班会的内容与形式，提高班主任工作的艺术性和实效性。通过对各班主题班会活动的观摩和评估，浅谈几点个人的感受与思考：

一、主题的选择具有针对性和系统性

首先，主题应源于班级与学生实际，应是学生关心与感兴趣的问题，是学生学习生活中产生的一些带有倾向性的问题。因而，作为班主任应该多接触学生，接触家长，善于观察与思索，善于总结与提炼。了解学生的心理动态，知学生之所想，懂学生之所急，这样提炼出来的主题才具有教育性、针对性和有效性。

其次，主题应有整体性与系统性。要通盘考虑高中三年各阶段的特征与学生的特征，在常态化中合理制定主题。如果只是零散的主题，远远达不到教育的效果。应根据学生的年级特征制定相应的主题。譬如，高一年级学生刚进入新学校，刚来到一个新环境，首要考虑的是学生如何适应新环境，如何融入新集体。主题班会的选题应该包括“自我意识辅导”“团结合作，增强班级凝聚力”“生涯规划系列”“学习方法辅导系列”等。第二学期，学生适应了新环境，渐渐熟悉却难免会有摩擦、冲突，所以此时以“人际沟通”和“情绪调试”等为主题；高二年级是一个承上启下的重要阶段，部分学生却容易出现纪律意识淡薄与迷茫的现象，此时则宜选用“规则、纪律、感恩”等主题；到了高三年级，学生一方面面临高考压力，一方面又正值青春年少，此时可选“自信心辅导”“高考心理和应试技巧”等主题。

二、主题班会的准备

在主题班会中，学生作为当然的主角，要对角色进行解读、分配与诠释，但作为班主任不应该把所有事情全部抛给学生，班主任是主题班会的导演，是策划者。在准备阶段就应充分进行思想动员，充分调动所有学生参与准备，调动学生的积极性与主动性。同时，班主任教师要做好主题班会的指导工作，包括班会内容的选择的指导，活动方式的指导和活动组织实施的指导以及活动材料的准备指导，切实做到教师把关引领，进行合理的分工合作才能最大限度地激发学生的参与。

三、主题班会的表现形式

作为主题班会来说，它与常规的班会相比，最能吸引学生的就是丰富的形式与活动。当然，主题班会要避免形式陷入单一化，但也应该看到过犹不及之处。比如，主题班会突出体现单纯的知识灌输或者主题班会过分追求形式，使主题班会充斥着各种文艺表演，没有有效地将内容和形式结合，其教育性和有效性就会大打折扣。所以，主题班会需要以多种形式来带动学生，感染学生，烘托主题，比如教师可以根据活动内容的需求和学生特点，选择讨论法、心理游戏体验、故事、辯论、绘画作品、角色扮演、情景剧等多种方式开展主题班会，力求主题班会具有针对性和实效性，避免盲目展现各种表演。

“活到老，学到老”。学习是一个永恒的话题，而在学习的道路上一定要加以思考，要做到学思践悟，学习与思考共同构成一个永恒的话题，它们永远在路上。

参考文献：

[1]迟希新.走向“教师德育专业化”之德育实务模块 主题班会的有效设计与实施[J].中小学德育，2013（6）.

[2]张克龙.主题班会课的生成策略[J].现代中小学教育，2007（3）.