运用柯达伊教学法在高职开展歌唱教学研究的可行性分析

【摘要】歌唱教学对于学生音乐能力的发展有着重要的作用，是音乐教学中不可或缺的一门基础性技能学科，但当前高职歌唱教学却存在较大的问题，教师的教学方法单一、枯燥，教学体系任沿用传统的教学体系，无论教学模式以及教学方法都已经明显滞后，不能适应现代高职高专高技能人才培养目标模式的要求，出现了教学效果不理想的情况。柯达伊音乐教学法在世界上享有盛名，十分适合运用于歌唱教学，为了寻找更有效的教学方法，本文就运用柯达伊教学法在高职开展歌唱教学的可行性进行了分析。

【关键词】柯达伊教学法；歌唱教学；可行性分析

【中图分类号】J616 【文献标识码】A

柯达伊教学法是由匈牙利著名的作曲家、民族音乐学家和音乐教育家柯达伊·佐尔坦（1882-1967）所倡导并以他的名字命名的一套音乐教育思想体系。他的基本音乐教育思想主要包括：一是以民族音乐为基础；二是歌唱作为学校音乐教育的主要手段。柯达伊认为，儿童只有积极参与艺术实践才可能获得音乐的审美体验；三是在音乐教学过程中，柯达伊倡导顺应“儿童的自然发展法”，而不是简单地按照学科知识结构的一般规律来进行教学。也就是说，柯达伊音乐教学法就是基于学生的生理特点以及心理特点所进行的音乐教学规律研究的学科。

一、国内外研究述评

柯达伊教学体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一，柯达伊音乐教育实践内容丰富、形式多样、教法灵活， 已有很多国家和地区将柯达伊教学法融入到音乐教学中，例如匈牙利、美国、台湾等国家的中小学在歌唱、合唱教学中广泛的运用了该教学方法，还经常开设柯达伊教学法研习班，以帮助更多的教师了解、学习该教学法，以提高自身的教学能力。国内专家也深入细致地研究了柯达伊教学法，中国音乐学院杨立梅教授长期研究柯达伊教学法，并著有《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》一书，其中强调“应充分认识和体现歌唱对学生音乐能力发展的重要价值”。“武汉音乐学院谷杰提出了歌唱者演奏的是 “人体乐器”这个观念，柯达伊教育教学法正是基于人的生理基础来激发人的音乐潜能，强调了歌唱的人体作为一种乐器的重要性。对学生的歌唱心理进行教育，可以让学生很好地处理局部和整体的矛盾关系的时候，会感到全身都在共鸣，全身都在歌唱。歌唱教学中最重要的环节是视唱能力的训练，南京师范大学刘晶心在《走进歌唱教学--从柯达伊教学法谈起》一文中提出“柯达伊教学法配以丰富多样的形式，使学生不但不觉得节奏训练枯燥无味，反而可以加深对节奏的感受和理解。”可见，柯达伊丰富的教学策略与方法不仅能激发学生学习音乐的兴趣，还能通过“歌唱”的学习，培养自身的节奏感、音高感及音乐表现力，从而提高自身的综合音乐能力。

二、研究意义及价值

目前，我国的高职院校的音乐专业大都是由以前的幼儿师范或中等音乐师范院校升格发展而建立起来的，音乐专业的培养目标仍是沿袭了学前音乐或小学音乐教育的培养目标。教学体系也沿用传统的教学体系。无论教学模式以及教学方法都已经明显滞后，不能适应现代高职高专高技能人才培养目标模式的要求；以我校为例，目前的学生中有90%来自地处偏远的城镇、山区，只有少部分学生来自城市，学生的起点与基础参差不齐，这给同一层次的教学平台造成了困难。由于受传统教学模式的影响，我校的教学方法仍停留在“示范”——“模仿学习”——“演唱”这一层面，从目前教学中反映出的问题来看，很多学生对歌唱学习兴趣不高，“节奏感”“音高感”方面尤其薄弱，更谈不上良好的音乐表现力了。而学生良好的歌唱兴趣、歌唱技能以及歌唱心理素质的形成，是建立在日积月累良好发声方法的基础之上的，是建立在长期的不懈的练习之中，在不断地正确处理好各种矛盾中的关系之上。因此，视唱练耳的教学对于歌唱教学的作用显而易见，学生只有在具备了一定视唱的基础上，才能更好地进行歌曲的演唱学习，柯达伊教学法在节奏及音准训练方面有很多好的经验，是值得每一位研究者学习和借鉴的。

儿童天生就具有随乐而动的特性，在学校音乐教学中，以儿歌表演唱的形式最为常见，为今后能胜任音乐教学工作，学生不仅需掌握规范的歌唱方法，还需要掌握儿歌表演唱的方法，而柯达伊音乐教学法的基本宗旨就在于运用人体的天然条件去感悟声音带来的美感从而培养音乐兴趣并得到良好的歌唱能力的发展。柯达伊教育理念中提出“儿童的音乐教育依赖于他们的指导者”，因此，教师的教学能力决定了其开展音乐活动的效果，为此我们开展课题的研究不仅能帮助教师提高教学水平，也能帮助学生灵活掌握在学校开展儿童音乐教学（尤其是儿歌表演唱）的教学方法。

三、研究目标、研究内容及拟创新点

（一）研究目标

（1）通过教学实践，探讨有效的教学方法及手段，合理地将柯达伊教学法运用到教学当中，了解柯达伊教學法在歌唱教学中起到的作用。

（2）通过教学实践，提升教师歌唱教学的水平，提高学生学习歌唱的积极性，从而探寻一条更合理的歌唱教学途径。

（二）研究内容

（1）运用柯达伊教学法中的“手势”“节奏读谱法”“首调唱名法”，开展歌唱教学，探索有效的教学方法及手段。

（2）结合柯达伊教学法中的“创造性”，在教学过程中，通过各种即兴的歌唱活动培养学生的创造性思维，使其对音乐的感受力和表现力更加丰富。

（三）拟创新点

（1）选择不同班级的学生进行研究，使得课题的研究更具专业性和针对性。

（2）应用柯达伊教学方法设计活动方案，通过教学实践来验证假设，能够使研究的结果更真实、准确、让人信服。

三、研究思路与研究方法

（一）研究思路

课题遵循“厘清思路，奠定基础”——“现状调查，发现问题”——“对照理论，研究方案”——“教学实践，修改方案”——“得出结论”的思路进行研究。

（二）研究方法

（1）文献研究法。通过对文献资料的搜集、整理、积累，确定本课题的研究方向和研究方法。

（2）行动研究法。在具体的教学实践中边研究边总结边调整改进，在行动中研究，在研究中行动。

（3）归纳演绎法。结合理论与现状，分析策略与路径。

（4）经验总结法。结合自身教学实践，不断总结得失经验。

开展这项研究，不仅仅是需要理念上的转变，更重要的是方法上的探索和挖掘，研究教学法在高职歌唱教学中的运用有着很重要的意义，在确定了合理的研究思路，正确的研究目标以及恰当的研究内容的前提下开展此项研究，对于改变传统的教学模式，探索更为科学的歌唱教学途径都将会有着重要的促进作用。

参考文献

[1]杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海：上海教育出版社出版，2011.

[2]刘晶心.走进歌唱教学——从柯达伊教学法谈起[J].文艺生活·文海艺苑，2014.

作者简介：周玉梅（1981—），女，回族，贵州省贵阳市，副教授，本科，研究方向：音乐教育。