怎样提高中等职业学校学生的口语表达能力

刘敏

【摘要】对于中等职业学校学生来讲，其口语表达能力对于其今后的工作有着相当重要的影响。本文主要就如何提高中等职业学校学生口语表达能力进行探讨，以期可以更好地提高中等职业学校学生的口语表达能力。

【关键词】口语表达能力；中等职业学校；措施

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

学生的厌学情绪来源于学习过程中缺乏“快乐”的体验，学习结果中没有“成功”的感受，要改变学生厌学的现状必须改变固有的语文教学模式，培养学生的学习兴趣，注重教学的实效，切实提高学生的语文知识应用能力。而新教学大纲也规定，语文教学要联系生活实际，扎实、活泼、有序、全面地提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。不言而喻，这种能力应该包括文字表达能力和口头表达能力两个方面。中职学生在经过两年多的课堂学习之后就要进入实习岗位走向社会，这时他们口头表达能力的高低将直接影响到他们的个人发展。显然提高学生的口语表达能力不仅能树立学生的自信心，培养学习语文课的兴趣，也将使他们能更好地适应社会竞争的需要。

我从2016年3月至2016年6月以“怎样提高中等职业学校学生口语表达能力”为题，在我校2015届4个教学班中进行了教学课题研究工作。我结合学生的特点循序渐进，利用朗诵、复述、讨论、辩论等方法从语音、语言逻辑、表述技巧等几个方面锻炼学生的语言表达能力，提高了学生学习语文的兴趣，同时，学生的语言表达水平有了普遍的提高。

我在4个教学班中对40名学生进行了语言表达能力的测试，我们测试的内容包括朗读、自我介绍和自由表达三项，情况统计如下表：

从调查中我发现学生普遍存在着语言表达障碍，主要是对表达存在着严重的羞怯感，缺乏自信，语言的逻辑性和完整性较差等问题。表现为朗读声音很小，上讲台做自我介绍时不敢看台下同学；表达时有抓头、抖腿等小动作，自我介绍时反复重复自由；表达时无话可说，40人中有30人只说了不到一分钟，最短的只说了20秒。

针对这一情况我制订了研究计划，决定从朗读开始纠正学生的语音，加强对朗读语调、语速等的要求，增强学生语言的表现力，树立学生开口说话的自信心。配合采用绕口令、词语（故事）接龙、朗读欣赏、听相声等游戏和活动的方法增强学生的学习兴趣。同时，在教学中安排复述和讨论的时间，尽量给每个同学表达的机会，训练学生的语言逻辑性和完整性。在班级课外活动中安排班级之间的辩论赛，激发学生的兴趣，也在辩论中检验我们课题研究的效果。

2015届本学期学习的高教版第二册语文教材中第一、二、三、五、七单元课文基本都是以欣赏为主的散文，对于这类课文的学习以往学生兴趣不高，教师对文章的分析很难得到学生的共鸣，所以我们改变了这部分课文的教学方法，以朗读代替讲解和分析。

学生习惯的朗读是“匀速直线型”的，在朗读中不投入任何感情，多半学生是一种大声的无心附和。我们要求学生先认真阅读课文，找出课文中的生字词注音，在理解文意的基础上带着自己理解的情感来读。第一步要求“大声”，因为这是自信的基本要求，在能大声的基础上再从语音的轻重、语速的快慢、语调的抑扬、句子的停顿等方面逐步提高对学生朗读的要求。将朗读训练融合到每堂课的教学中，一边读一边讲解，帮助学生理解为什么要停顿，为什么要注意到句子的轻重缓急，实际上这就是对课文的分析，在读的过程中加深了对课文的理解，用读来代替传统的归纳中心、逐段层次分析。对于学生来说也相对降低了难度，读的过程中同学们互相纠正读音，分析文章的情感。在和谐的充满欢笑的氛围中完成了学习，这种氛围也逐步使同学们摆脱了开口的羞涩感，渐渐敢于开口了。

另外，关于语音和普通话的训练。我校的学生半数以上来自周边农村，还有来自阜阳、安庆等地的，普通话发音不够标准，我们在朗读中对于学生较难分辨的读音进行了强化，例如：芜湖地区学生较难分辨的前鼻音和后鼻音，平舌和翘舌，阜阳地区学生较难分辨的“h”和“f”等，通过绕口令对这些难以分辨的读音进行强化训练，学生兴趣很高，很多同学说不仅课外活动中会练习，甚至到了宿舍之后还互相比着说绕口令当作消遣。我们还利用课外活动组织学生欣赏著名主持人、播音员的诗歌朗诵、话剧、相声等，同学们积极性很高，在“五四”各班级组织的联欢会中有不少同学还表演了诗歌朗诵，模仿了相声、小品等，学生真正将学习和娱乐结合了起来。

在现代社会飞速发展的今天，越来越要求有多方面全方位的人才，需要的不再是高分低能的人。而答辩的思维能力和口头表达的准确、流利能力是一个非常重要的方面。为了适应社会的严峻挑战和生存压力，要求学生提高这方面的能力势在必行。

参考文献

[1]周郭嘉.淺谈中职学生口语表达能力培养[J].大众文艺，2014（17）.

[2]杨永华.提高中职学生口语表达能力的有效策略初探[J].才智，2013（8）.

（编辑：龙贤东）