小学语文低年级趣味识字写字初探

毛玉霞

【摘要】法國著名的教育家爱尔维修说过：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”身为一名教育工作者，我对这句话深有体会。乘着新课程改革的东风，教师队伍不断学习先进的教育理念，改进教育教学方法，尤其是低年级教学，由于有了先进的教育理念为先导，又有现代化的教学工具辅助教学，低年级教学现状已今非昔比。

【关键词】小学语文；低年级；识字写字；兴趣

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

在教学中，我发现低年级的孩子们因为识字量少，以及记忆的模糊性，经常无法完成对题目要求的理解，也很难轻松愉快地完成各门课程的学习任务。针对这一现实，我在低年级小学语文教学中加大了识字写字教学的教学力度。经过生生配合、师生配合，通过课堂内外等多种形式，我总结了许多提高学生识字写字能力、激发识字写字兴趣的有效方法和途径。

一、开发教材资源，提升识字能力

人教版小学语文教材中课文所配的图片颜色鲜艳，内容丰富且贴近儿童生活实际，这就为教师教学提供了很好的资源。如《找春天》《笋芽儿》《泉水》这些课文的配图均明白易懂、极富童趣，学生非常喜爱这样的形式，很容易激发学生学习的兴趣。教师一定要利用好这一得天独厚的教材资源。

例如在学习《找春天》一课时，教师请同学们和图片上的小朋友一起找春天，然后用自己的语言，联系生活实际说一说，并且要求学生把这一课要求会认、会写的生字融入自己的语言中。观察完图片，学生们纷纷举手发言。有的学生说“我一出门，觉得天气越来越暖和了，马路上的人们都脱掉了厚厚的外衣”；有的学生说“公园里，小树发芽了，迎春花开了，小草变绿了”；有的学生说“河面上的冰渐渐地融化了，又能听到了小河哗哗流水的声音了。天空中，小燕子飞来飞去。啊，春天来了，我找到春天了”。利用教材图片教学一下子激发了学生的识字兴趣。这样的识字教学既发散了学生的思维也提高了学生的识字能力。

在教学时，教师应不断开发教材资源，利用好教材这一识字载体，为学生识字创设更加合理、有趣的情境。

二、活跃课堂气氛，激发写字兴趣

爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”因此，激起孩子们写字的兴趣很关键。学生只有有了兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，学生们就容易敷衍了事。课堂上教师应利用各种教学方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事。

例如我给他们讲怀素、王羲之练字的故事：怀素在寺庙的空地上种了一万多棵芭蕉来练字，一开始都是摘老芭蕉的叶子写，练过的芭蕉叶都堆成了小山了。老芭蕉叶子摘完了，他就用新鲜的叶子练。他冬练三久夏练三伏。这就是有名的“芭蕉练字”。王羲之练字入了迷，他经常一边想，一边用手指在身上写，时间长了，连衣服都被手指划破了。他写在木头上的字，墨迹都渗透到木头里，真是“入木三分”啊！孩子们听了这些故事，都激动地表示要向书法家们学习勤学苦练的精神。教师还可以在课堂上举办作业展览、书法展览，做“笔画组合游戏”等活跃课堂气氛。

看来，教师利用各种教学方法创设活跃的课堂气氛，能使孩子们兴趣盎然、情绪高涨地进入写字的状态，这样就能收到良好的教学效果了。

三、创设游戏情境，在游戏中识字

为了能够让识字变成一种愉悦的情感体验，教师应该根据孩子们的心理认知特点，将孩子们喜闻乐见的游戏形式搬进课堂。教师可以根据汉字的不同特点制订不同的游戏方案，在游戏的过程中，使孩子们完成识字的学习任务。

教师可以创设“识字活动汇报会”的小游戏。教师将学生们分为四队，如下：

红队：一个字，一幅画。

“木”是个象形字，样子就像一棵树。你能找到树枝、树根和树干吗？“木”字旁的字，大都与植物有关，如柳、树、松。

蓝队：一个字，一串谜。

鲜：二人并坐，坐到二更三鼓，一畏猫儿一畏虎。

品：你一口，我一口，他一口。

牵：大字头下一头牛，中间夹着秃宝盖儿。

绿队：多音字队。

扇：诸葛亮，羽毛扇（shàn），轻轻扇（shān），聪明智慧亮闪闪。

斗：北斗（dǒu）星，亮晶晶，给咱军队来照明，军民斗（dòu）志昂扬共奋进。

黄队：儿歌队。

尾：一撇像条松鼠尾，尾巴长长挨着嘴。动物尾巴来回扫，扫断苍蝇小腿腿。

向：脑袋扬，身子胖，中间小嘴轻轻张。你姓啥？我姓向，朵朵葵花向太阳。

夜：一点一横一个人，一点钻进一反文。夏天夜晚满天星，夜色美丽多迷人。

母：母亲身大右腿站，双胞胎在肚里面。母亲为家勤操劳，洗衣买菜又煮饭。

爱玩是孩子们的天性，他们玩过很多游戏，玩起游戏来自然是兴致勃勃、思维异常活跃。教师还可以让学生们回家和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起玩识字游戏！

总之，教师一定要重视低年级学生的识字写字教学。一定要改变以往填鸭式的教学方式，改变教师一味教，学生只知低头写的状况。教师要利用各种教育资源，不断改进教学方法，不断激发孩子们识字写字的兴趣，高质量地完成新课程改革对小学语文低年级阶段识字写字的教学任务。

参考文献

[1]崔雨晴.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].教育现代化，2017（41）.

（编辑：张驰）