“胜浦乡韵”课程资源的优化建设

顾小佩

我园有着得天独厚的自然资源和人文资源。川流不息的吴淞江水，孕育了胜浦这方水土独特的淞江文化。有着列为江苏省非物质文化遗产的“胜浦三宝”，胜浦山歌、胜浦宣卷、胜浦水乡服饰，周边社区、中小学也成为特色棋文化社区、棋文化特色学校，西侧有著名的金光造纸业。基于对幼儿园课程游戏化的初步认识，我们尝试突破，建构胜浦乡韵课程资源的实践研究，我们的做法是：

建设思路

更新资源观，注重质量

通过专家引领，多元培训， 互动研讨，强化课程资源开发意识，转变课程资源观，同时，提高教师课程资源开发的技能。

充分挖掘，内外兼顾

“生活即课程处处有资源”。一切有利于课程建设的因素都是课程资源。我们充分挖掘园内外一定范围内的各类自然资源、社会资源和人力资源等。

分类统化，动态管理

我们将通过完善管理制度，提高存取效率，配备责任到人等方面，对园内外资源、网络信息资源、素材条件资源等进行梳理统化，实施边行动边研究的动态管理。

建设步骤

组建项目建设小组，明确分工与职责

团队是项目开展的灵魂，在项目开展之初，我们成立了建设小组，大家分工协作，有计划有目标的开展各项工作，如资源建设组组长（园长）；资源建设组副组长（副园长）；资源统筹组（中层人员）；资源收集组（教师、家长）；资源档案组（骨干教师）。

健全学习交流制度，开展园本研讨

为了更好的提升教师对“课程资源观”的认识，我们把“课程资源”与园本教研相结合，每月开展主题研讨。如，①围绕主题——我们理解的幼儿园课程资源观是什么？②研讨主题是——园内资源建设。③研讨主题是——园外资源建设。④资源地图与档案类资源建设。

大家展开讨论：从什么是幼儿园课程资源？幼儿园课程资源服务于谁？如何才能对幼儿园的园内资源进行一个开发与挖掘呢？通过园本教研这个平台进行思想的碰撞，懂得了课程资源不能局限于文本资源一些突破性的认识。我们资源统筹组、收集组、档案组的教师共同努力，“寻宝记”的大搜索活动就这样开始了，让孩子、教师正真清楚了解到我们幼儿园的到底有多少宝贝，并进行了梳理，分为“衣”“食”“言”“庆”“艺”“景”六大块，按照这样的思路分类整理。

怎样来建构“胜浦乡韵”课程资源？

人力资源库。我们吸纳了家委会成员、胜浦社区人员、胜浦文化站成员、胜浦学校校长、园区有关部门领导等成为我们资源小组的一部分，根据研究需要及时调整人力资源组，并及时上传更新的人力资源内容。

多元资源库。自然资源。我们按照季节的变化收集幼儿园附近地域的自然资源。包括植物资源、动物资源、自然物资源等，由近及远收集，分析资源利用价值，罗列适合幼儿开展活动的资源。社会人文资源。调查和了解幼儿园周边的社会人文资源，如堪称巨大宝藏的“胜浦三宝”，即胜浦山歌、胜浦宣卷、胜浦水乡服饰是我园丰富的课程资源，之外棋文化、造纸业等这些本土资源，从衣、食、言、庆、艺、景、棋几条主线、几条脉络进行不断挖掘、梳理与整合，充实到我们的课程资源中。

梳理资源，初步形成资源地图

我们资源地图的构建从两个方面出发：一是从空间出发构建园内园外的资源地图，二是从乡土特色教育内容出发构建衣、食、言、庆、艺、景等六个板块的资源地图。

在大量的课程资源的开发过程中，我们欣喜地收获到——初步形成了一套规范的课程资源开发流程。我们发现，规范地资源开发流程首先是组建课程资源开发小组，其次专人负责不同区域或不同主题进行自然本土资源的挖掘，将这些资源素材按序组织起来并建立课程资源地图，同时，再次进行筛选、整理，最后进一步调整及审视课程目标、内容、形式，实现不同类型系统化的各种课程资源库，并用信息化的手段建立成型。

家长、社区的合作，为资源建设提供支持帮助

我们课程资源的开发离不开家长与社区的配合，利用家委会会议、家长开放日等活动进行宣传，让家长为我们的资源建设出谋划策。同时，胜浦街道的多个社区都开办了具有胜浦文化特色的各类成列馆，是我们进行特色教育的重要资源。所以我们与社区签订了资源共享协议，让这些文化韵味浓厚的成列馆成为我们宝贵的资源库。

幼儿园课程资源建设是一个漫长的优化过程，今后，我们将以幼儿发展觀为基点，进行更大限度地运用可利用资源，采取科学有利的教学策略，从而开发并挖掘适合我园的课程资源。

（江苏省苏州工业园区胜浦街道滨江苑幼儿园）