激励，亦需与时俱进

王仁国

在教育管理生活中，激励已经发挥着不可估量的作用，但同时也存在着种种不尽如人意的现象。不可否认，激励是管理者有效调动教职工积极性的一项重要举措，在操作层面上我们应潜心研究、仔细体悟、有机把握、艺术驾驭，真正让激励跟进时代，贴近生活实际，走进我们的情感世界，和生命脉搏一起跳动。

多元激励

比较传统的激励，新的激励策略除吸纳和继承传统激励中的优点外，还充分利用激励主客体的多种资源和内在关系，启迪全校师生员工热心感悟激励，全方位积极参与激励，主动践行激励，形成多元激励格局。一是管理者根据学校远景规划和近期发展思路，结合教师的情感、动机、需要，激励他们把自己的工作目标、情感取向、生命价值与学校的发展方向紧密结合起来，确立信念，主动履行各自的职责。二是把全体师生员工同时作为激励的主体和客体，充分挖掘潜能，激发内驱，形成自主要求、自觉行走、主动发展的自励状态。三是鼓励师生员工之间互相学习，互相促进，取长补短，通力合作，优势互补，资源共享，比学赶帮，形成互励。

他励是组织进行的一种管理激励，具有较强的行政色彩和被动因素；自励是以教师的主体意识为基础，促进人们对自己的行为进行主动的、内在的、实事求是的反思和评判，并不断自我要求，刷新起点，追求新的目标。由于激励的主体和客体同一，使得激励能主动、准确、到位地把握自身的发展变化和心理需求，又能自觉地改变他励所带来的强迫感，把压力转化为动力，具有较强的激励功效。

激励的立体多元，就是在管理者与管理者之间、管理者与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间、师生员工自身之间形成多向的、交叉重叠的、互补联动的激励网络，构成一幅幅美好的校园激励图景。

全程激励

传统激励往往表现为较大的阶段性。学年初开学时召开教职工动员大会，总结过去所取得的成绩，明确新学年的工作任务，公布相应的奖罚政策，待到学年末才对教师教育教学工作进行考核评价、表彰奖励，提出整改措施和今后的发展方向，而对平时的工作过程缺乏及时的了解反馈。我以为，激励所带来的心理效应与激励及时性是密不可分的，错过时机的激励很难得到预期的理想效果。新激励策略强调激励的全程性，激励不仅仅关注工作的起点和终点，更关注工作学习生活系统中的每个环节。

当教职工经过实实在在的努力，实现了工作目标，就必须尽可能地满足其等值且合理的心理需求，及时得到与实绩相对应的激励评价，同时积极引导教师追求更高境界。教师每个时期、每个层次的目标理想，随着道德素养的修炼、专业能力的增强、工作过程的发展而不断提升，激励就要像雷达一样紧紧盯着上升的节奏不断更新、递进，并且让激励融入教师的整个成长进步之中；當教师面对新的目标无动于衷、安于现状、不思进取时，要引导他们认识学校发展对自己人生产生的特有价值，体会“我”在学校发展过程中的地位和作用，从而产生新的欲望和需求；当教师的工作状态和心路轨迹出现模糊或迷失时，要相机注入情感意志、理想信念、和谐共勉等激励元素，使之振奋、醒目；当教职工目标不明晰，思路不准确时，要引导他们看准方向，理清实施目标的方法步骤；当教师某个工作环节上取得进步，哪怕是极其微小的，都要积极地给予充分肯定，激励他们积少成多，积小成大，面向全局，继续努力，再创佳绩；当教师在工作中遇到困难和挫折时，要积极帮助出谋划策，鼓励他们增强信心，排除实现目标的障碍；当教师取得了辉煌成就沾沾自喜时，要勉励他们再立新功，不要被成绩冲昏头脑，提醒他们把已经取得的成绩作为起点，不断超越自我，创新自我……

多样激励

激励作用的显现，离不开激励的手段和方法。随着社会的进步、时代的更新、人们心理需求的不断变化，激励手段和方法需要多样化，综合利用。

激发教师忧患意识。管理者要主动与广大教师一起，分析学校所处的环境，所面临的机遇和挑战，现有的办学条件、教育资源与同类学校相比较存在哪些优势和劣势，和教师一道谋划和选择学校的发展战略，让大家的动机和需求主动自觉地与学校发展战略紧密相连，融为一体。激励教师正视困难，勇于挑战，心往一处想，劲往一处使，同舟共济，同甘共苦，共度美好时光。

激发教师责任意识。目标是学校发展的总的方向，要把学校发展与教师责任紧密地联系起来，形成目标责任锁链，从而使每一位教师看到自己在学校发展中的价值和责任，有一种“校离不开我、我离不开校”唇齿相连、鱼水相依的关系，学校的成败就是我的成败，一旦目标达成，教师就会获取一种满足感、自豪感、幸福感。激发教师发展意识。积极引导教师参与学校的民主决策，认同和支持学校的发展思路和目标，扭转各种被动控制的局面。留足教师自我反思、自我提高、自我升华的空间，让教师享有充分发展的主动权，提供发展的各种机遇，为教师的成长进步创造有利条件。

激发教师信息意识。当今社会，信息就是一种资源，要激励教师创造性地获取有效信息，收集整理、综合分析相关的教育教学信息，并加以开发应用，帮助解决教育教学中的实际问题，使教师时刻把握第一时间的信息资源，永远处于教育科研的前沿阵地，工作学习得心应手、游刃有余，不断焕发工作热情，充满生机活力，展现个性化信息教学的风采，同样是一种成功和满足。

激励既是一种意识，又是一种情态；既是一种过程，又是一种方法；既是一种导向，又是一种理想。在广阔的时空里，激励无处不在，无时不有。培训中的热烈讨论、工作中的真诚交流、生活中的诚恳倾诉，朋友间的一次聚会、遥远的一次呼唤、彼岸的一张名片，一个温馨的微笑、一句祥和的祝福……都蕴涵着丰富感人的激励。我们要拓宽激励渠道，活化激励载体，搭建激励平台，创新激励机制，优化组合，联动开发，推陈出新，与时俱进；让激励走上多元化、全程化、多样化的发展轨道，不断强化诱导功能，使之更加行之有效。

（江苏省泰兴市古溪镇社区教育中心）