“生活即教育”的简单尝试

张怡婷

文章缘起：一次流鼻血事件

近来正值换季，班里学生流鼻血的特别多，而学生们缺乏必要的紧急处理方法，往往在流鼻血时不知所措，只会简单地用纸巾擦和堵。上周三，班上一个学生又流鼻血了，等我赶到时，腳边已经有两三张染满鼻血的纸巾，地上也有不少血滴印，衣服上也有不少血污。班里还有一个小女生因为看到他流了这么多血既担心又害怕，远远地站在教室角落，丝毫不敢靠近。

龚同学一见我过来了，眼圈里泛泪，看着让人心疼。我让一个学生赶紧去打湿几张纸巾过来，自己一面安慰龚某，一面叮嘱他别仰头，并让他左手捏住鼻翼，右手高举起来。最后用打湿的纸巾敷在他的颈部和额头，鼻血很快就止住了。

普及知识：安排小小护理员

在此之前我们班也经常会出现学生流鼻血的情况，但通常发现流鼻血后用一两张纸巾擦擦堵堵就没事了，而经过这次，我意识到学生们在处理流鼻血时还缺乏一定的知识和技巧，于是我决定用一节晨会课的时间来向学生普及有关流鼻血的知识。

晨会课前，我查找了一些有关流鼻血的原因和正确的处理方法，并做成PPT用以展示。晨会课时先由学生说自己已经知道的有关流鼻血的知识，然后相机进行补充。在此过程中，我发现班里有三个学生对流鼻血知道的还是挺多的，细问之下原来一个学生的妈妈是护士，平时也会给他普及基本的护理知识；另两个是在课外书上看到并记在脑海了。其他大部分学生因为龚同学大流鼻血的事情，从我当时的处理方法上也学到了一些紧急处理办法。于是我再在学生的现有基础上进行补充，并且分配了小小护理员，负责以后学生再次出现大出鼻血时提供帮助。

举一反三：从小事中学方法

仅仅做到这一步我觉得还不够，既然生活即是教育，那么生活中类似于流鼻血这样的小事情还有很多，所以我又启发孩子们思考日常生活中还有哪些护理小常识需要知道，一开始孩子们可能没什么思路，没有人举手回答，一个个皱着眉头。我继续启发：那我们生活中可能会受到哪些小伤？这下孩子们有话可说了，什么跌伤跌青了，什么脚扭了，什么擦破皮了等等，我一一罗列在黑板上。接着继续发启发：怎么去避免这些伤害？孩子们回答很踊跃：不能横冲直撞；上下楼梯靠右要有秩序；进出门不能拥挤……孩子们你一句我一句说了很多条。最后提问：万一不小心发生了这些伤害应该如何处理？一开始很多孩子想到的第一点就是去找老师来解决，这跟孩子们一直以来依赖家长处理问题有很大关系，遇到问题首先想到找大人来解决——在家找家长，在校找老师。这样的处理方法对两三岁的孩子而言是可以的，但到了四年级还是这样的处理方法就有问题了——孩子应当锻炼自己独立解决问题的能力。

于是乎，我先肯定他们的做法：“没错，班级里发生了类似的小事情确实要向班主任报告一下，这样可以帮助老师了解大家的生活情况。但有时候如果自己就能处理好的小事情我们何不发挥自己的能力呢？想想看如果老师不在，类似于处理流鼻血的那么多条知识我们能不能自己找到？”

这下班里几个爱看课外书的孩子高高举起了手：“老师，可以从课外书上找有关的知识来学习！”有个想到了同学的妈妈是护士：“老师，找张某的妈妈问问！”有个经常会跑来跑去时常会蹭破皮的孩子有他自己的经验：“我知道弄破了怎么上药水，我可以帮同学们。”还有的说：“有些红药水上有说明书的。”……孩子们七嘴八舌说了很多条。引导到这，相信孩子们已经掌握了很多可以自学紧急护理的渠道，于是乎我又趁热打铁：“同学们，那我们就以小组为单位，认领黑板上罗列的情况，自己利用课余时间去找资料，以后班上再出现这些小意外，认领的小组就是小小护理队！”孩子们摩拳擦掌，可以想见，下周各小组汇报时一定会交上一份份令人满意的答卷。

“生活即教育”是浓缩在生活教育中的本质内核，是生活教育中最基本的，也是最根本的理论。在此次处理流鼻血的过程中，我从学生生活小事入手，以引导学生自己寻找方法为手段，让孩子们从生活中找到自学方法，找到进行自我提高的渠道，以此增强孩子们的独立解决问题的能力。

（江苏省苏州市吴江区平望实验小学）