探究小学语文情境教学法的现状及其改进策略

【摘要】“百年大计，教育为本”，自我国改革开放以来，我国的教育事业取得了突飞猛进的发展。教育，作为文化传承的载体，对时代的发展有着非同一般的作用。情境教学作为一个全新的教育理念，对提升课堂教学效果有着明显作用。下面笔者就以社会普遍关注的小学语文教学为研究对象，对情境教学法的应用进行了分析。

【关键词】小学语文;情境教学;教学现状;有效措施

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

近些年，我国一直在致力于教学改革。小学作为学生教育的起点，也是教育的关键阶段，从小学着手改革教学对我国的教育事业有着举足轻重的作用。在小学教育中，语文教学占据了很大的比重。随着情境教学法的兴起，如何在小学语文教学中应用这种教学方法提升教学质量，成为每个教师工作者面临的难题。我们经常听到情境教学法，那么什么才是情境教学法呢？有学者对情境教学法的概念给了这样的描述：能够通过图片、音频、视频以及一些教学素材，结合学生的心理特点和课本内容合理创设情境，营造良好的学习氛围，完成教学任务的教学方法就称为情境教学法。下面笔者将根据自己的教学经验，从情境教学法在小学语文教学中应用时存在的问题出发，对如何改进进行了详细分析，希望能为我国教育事业的发展提供参考。

一、情境教学在小学语文教学中应用时存在的问题

（一）教学缺乏创新意识，内容乏味

长期以来，我国的传统教学思想在短时间内很难得到改善，这也是影响小学情境教学法应用的最大问题。在传统的教学中，小学语文教学形式过于单一化、模式化，无法激发小学生的求知欲望，久而久之，不仅不能达到应有的教学效果，还会使很多小学生讨厌上语文课，甚至对语文教学形成抵触。

（二）没有充分调动学生参与到情境教学中

情境教学法的关键，就在于情境的创设与师生的互动。在小学语文教学中，很多教师也意识到情境教学法的重要性了，并且在语文教学中积极去创设情境，但是并不能做到课堂上的互动，学生对情境教学法的参与度整体不高。这主要是因为教师情境创设的不合理，不能带动学生参与。

二、情境教学法运用于小学语文教学的改进策略分析

（一）结合多媒体技术，进一步深化情境教学法

小学语文教学中教学缺乏创新、内容比较枯燥，是影响小学语文情境教学法应用的重要因素。在实际的小学语文教学中，教师不妨采用多媒体技术来构建必要的教学情境。因为学生对课本知识并不是多感兴趣，但是通过多媒体方式展现出来的效果那就不一样了。如在学习到《乌鸦喝水》一文时，教师采用传统的教学方式，很难让学生明白这其中的道理。但是如果通过多媒体工具，构建一个乌鸦喝水的模拟场景，能够有效地还原故事的真实情景，让学生感同身受。这样的教学方法也是当下小学生普遍愿意接受的方法之一，更是改善传统的枯燥无味的语文课堂的最可行方案。

（二）用音樂渲染氛围，创设情境

音乐，能够唤起人内心最真实的声音，也是构建情境教学法最有效的方法。在小学语文教学中，最注重的就是强化学生的读写能力。因为汉语是我国的母语，听说能力肯定都具备了，关键在于“读”和“写”。而用音乐来创设情境，就能够帮助学生很好地融入课本，在音乐的伴随下，学生与课本内容产生了共鸣。这样，学生在“读”的过程中才能调动自己的真实情感。如在进行《怒吼吧，黄河》一文的教学时，教师可以在阅读的同时播放《黄河大合唱》这首歌，让学生在感受音乐磅礴气势的同时，理解文章的真实情感，这大大提高了语文教学的课堂效率。

（三）合理安排角色扮演，调动学生积极性

光能够创设课堂情境还是远远不够的。在实际的语文教学中，教师还要能够积极让学生参与课堂，实现教学的互动，这也是情境教学法的基本要求。而笔者认为，实现教学互动最有效的方式就是让学生参与角色扮演，让学生融入教学情境。只有这样，学生才能够掌握文章中的一些细节，也能够让学生在扮演的过程中揣摩角色的情感变化，进而提高小学语文课堂的质量。如在进行《卖火柴的小女孩》一文的教学时，教师可以提前告知学生下节课进行角色扮演比赛，让学生在课下自己熟悉文章内容，并根据自己的理解合理创设情境。为了提高学生的参与性，教师可以采取小组比赛的形式，表现最优秀的给予一定的奖励。这样，可以最大限度激发学生对活动的参与性和积极性，提升语文教学效果。同时学生在自我摸索的过程中，也能有效提高自己的创新能力。

三、结语

情境教学法作为当下应用比较广泛的教学方法，对小学的教学改革具有极大的推动作用。在小学语文教学中应用情境教学法，是当前教育发展的趋势。作为一名优秀的语文教师，要能够认清这种教学方法的现实意义，能够及时认清情境教学法在实际应用中的不足，并且能够采取行之有效的方法去解决这些问题，进而打造更高效的小学语文课堂。

参考文献

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[2]黄明仁.论小学语文情境教学中的艺术性和实效性[J].科学导报，2014（13）.

[3]王维秀.浅谈新课改理念下的小学语文情境教学[J].读写算（教育教学研究），2016（30）.

作者简介：李丽，女，1972年生，贵州瓮安人，大专学历，小语一级（中级），研究方向为小学语文教学。

（编辑：马梦杰）