浅谈初中阅读教学培养的途径

张莉敏

【摘要】当前初中生语文阅读能力培养方面存在着很多问题，有很多因素制约着这项工作的开展。如此，不仅对语文阅读能力培养造成损害，更会对初中教育各个方面工作的开展，以及学生综合素质的提升产生负面影响。通过研究，笔者发现当前初中语文阅读能力培养存在以下几个方面的问题：一是教师占主导，唯教师教学是从；二是方法多样，但效果甚微；三是流于形式，缺乏实验基础；四是弱化学生自身阅读兴趣，阅读心态没有摆正。在初中教育阶段，成绩固然重要，也是一个重要的考量维度，但是，解决问题不能仅仅停留在表面，必须深入内部，找出影响初中学生语文阅读能力的内因，才是根本。本文就培养初中阅读教学的途径展开一些简单的主张。

【关键词】初中语文；阅读教学；培养；途径

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着新课标改革的推行，在当今的阅读教学培养过程中，已经越来越注重对于学生阅读教学和综合素质的培养。然而由于应试的压力，在日常的语文教学中，我国大部分地区的语文课堂在阅读教学的培养上，还是沿用传统的阅读教学培养模式：预习——课题讲解——作者介绍——时代背景——生字生词——段落分析——中心思想——写作特点。这种以讲解为主的学习培养方法，已经形成一套规范全面的学习教学流程，在语文学习教学中有着广泛的教学基础和持久的影响力。这种模式的好处明显，程序分明、便于操作，既有利于教师把握学习教学环节，又能够有效控制和规范学生的学习进度，对于初中阶段，尤其是初一阶段尚未形成系统的学习思维和学习方法的学生来说，这种传统的学习培养模式能够为学生在之后的学习中打好基础，养成规范的阅读教学。然而，这种学习培养模式也造成了课堂教学“讲”风日盛，“读”风日衰的弊端。教师课堂上热衷于对教材的“讲”，講得过多、过细、过为泛滥，以至于产生过度解读中的正误或反误的问题。为此笔者提出了以下几点关于阅读教学的培养途径。

一、树立学习意识，激发学习兴趣

在如今的初中语文课堂上，对语文教材中的教学依然是语文教学任务中的“主角”。对于课内文章学习这一部分的教学与培养，是学生打好学习基础，提升阅读教学的一个根本和保证。然而，在现如今的许多语文课堂上，尚有为数不少的语文教师依然被教学活动中的一个问题深深困扰着，那就是——为什么面对精挑细选的语文课文学生缺乏学习和思考的兴趣，有些甚至是表达能力很强，作文成绩优异的学生，在课文学习教学时也表现得不够积极。其实，语文作为一门对于日常的积累和文化底蕴要求很强的学科，无论是课内学习还是课外学习，要想赢得高分，都要靠学生的学习基本功。

培养学习素质，提高阅读教学，就要在平时的学习中树立正确的意识，提升对于学习意识和训练的兴趣。学习意识和兴趣与每个学生的学习动机有密切关系。学习动机是“直接推动学生进行学习活动的内部动力，它对学生的学习有激活、指向和强化的功能，是影响学习效果的一个重要因素”。初中阶段的学生，相比于之前的小学阶段，已经能够在学习上树立起正确的动机，大部分学生都能够做到为了增强学习水平、提升语文分数而自觉自发地努力学习。这时，如果对于语文学习有发自内心的兴趣，就能够调节好学习动机与学习效果二者在某些阶段出现的不平衡，在学习意识、学习兴趣的引导下保持持久的学习动力，最终一定能够提升语文学习的成绩的。

学生对学习的兴趣是关键。学习分数的下降，课堂学习教学中的不积极、不踊跃，归根结底还是学生学习兴趣下降。兴趣是最好的老师，一个学生如果能把课堂的课文学习当作提升个人学习、写作能力的机会，有意识地训练自己在学习文章方面的敏感和技巧，在课堂上主动配合教师，积极思考，勇于发言，注意语言的组织和对于课文思想的把握，就一定会在日后的考试中取得理想的学习成绩。因此，无论是课上还是课下，教师应抓住课本这一优质的学习资源，将每一学期的几十篇课文当作优质的学习文本，让学生重视课文、重视课堂学习，只有树立了正确的学习意识，才能在课堂的教学中更好地培养学生的学习兴趣。学生是学习的主体，是教学活动的最终指向，教师对于学生正确学习意识的树立和学习兴趣的培养，具有至关重要的作用，良好的学习训练课堂，一定是一个能调动学生学习兴趣的课堂，这就需要在教学内容、教学方法等多方面悉心研究。总之，学生的学习兴趣是支撑整个义务教育阶段语文知识和技能学习的关键，也是良好的语文学习成绩的取得的保证。

二、营造学习环境，提高学习质量

学生在兴趣的引导下会自觉努力地进行学习和训练，但要想在学习方面取得良好的成绩，真正提高学习的效率和质量，老师在教学中营造出引导学生积极地进行学习思考和吸收的氛围很重要。这与语文的学科在中学阶段特点，与中学生的年龄特点和学习特点密切联系。语文作为一个人文学科，与数理化不同的一个重要特征就是缺乏明显的、量化的教学内容和评价标准。难以以一种清晰的量化指标来衡量，对于初中生的不同特点，也难以构建一种标准化的培养方式。因此，老师在学习教学中能够营造出一种充满文化气氛和思想启蒙的语文“气场”，对于提升学生对学习文章的把握和学习题目回答的质量会大有裨益。

有专家学者指出，学习教学环境的营造首先要靠老师的投入和带动。教师自身在40分钟的课堂上充满激情，对于初中年龄段的孩子会产生巨大的鼓舞和感染效果。一位在教学活动中透过语言、动作等外在的表现流露出对于学科、教学和学生的热爱的老师，一定能够在课堂上抓住学生的注意力。如果老师能够在课堂时间里不仅仅是将自己局限在讲台上、黑板前，而是走到同学的座位中，不断俯下身来和学生进行交流，一个良好的教学氛围就会营造出来。在学生中间，引导学生进行朗读，语调或上扬，或低沉，表情或忧伤，或愤怒，或无奈，这种声情并茂的教学方法可以在最短时间内使学生领会到学习文章传递的内容、思想和情感。这样，就不会有学生在其他同学积极热情的学习状态下打瞌睡，反而能激发集体的竞争意识和参与意识，“挺着胸膛，生怕漏听知识点，热情参与，踊跃举手”的积极教学气氛一旦出现在课堂上，就会延续到课后，使学生在学习和练习中保持积极思考，努力回答问题的状态，最终一定会带来学习水平的提升。

三、养成阅读习惯，培养学习志趣

学习志趣与学习兴趣的概念不同。学习兴趣是一个更加感性和随机的个人态度，鉴于初中生好奇心强，对于世界和人生充满思索和探究的热情等特点，以及语文学习本身具有人文的内涵和文学的魅力，培养学习兴趣不难，但学习志趣就不同了。学习志趣的培养需要一个漫长的过程，是一种更为理性和成熟的价值取向和人生爱好。语文学习志趣的培养，建立在长期的良好的阅读教学的基础上。在小学六年甚至加上学龄前更长的时间里，许多学生在对语文的接触和学习中可能已经建立了对于语文学习和写作等方面的兴趣和爱好，再加上教师在课堂上有效地引导和规范，有利于养成良好的阅读习惯和对文学学习的志趣。这种志趣的培养不仅要靠学校教育，家庭教育、家庭环境也很关键，因此，不能强求每一位初中阶段的学生都能具备语文学习的志趣，但为了在初中三年和今后学习任务更加繁重艰巨的初中三年，能在学习和考试中有一定优势，还是应该注重培养每一位学生养成良好的阅读能力。因为语文学习是很难在短时间内提升分数的一个部分，因此，平时养成良好的阅读习惯，才能日积月累地提升学习水平。一个具备良好阅读习惯的学生，在最后的语文高考突击阶段会比其他同学的复习过程更轻松，在语文成绩上的优势也能更加显著，可以将复习的重点更多地放在能够有效提升分数的基础知识部分。一个养成良好阅读习惯的学生，一定在语文理解和表达方面具备优势，在其他学科学习和掌握的过程中也会比其他学生更加轻松和高效。而培养学习的志趣，对人的素质和语言文字能力的重要性更是不言而喻的，如果能在初中阶段打下良好的基础，对于学生将是终身受益的事。

四、加强学习训练，完善学习成果

学习文本的生成是作者利用文字把其所要表达的思想表达出来的结果，因此学习文本的本质就是通过书面进行语言上的交流与沟通，所以在一定程度上看，对文本进行学习的过程可以理解为一种作者与学习者进行对话的过程。可是在对学生进行学习训练的时候，很多的初中语文教师都把对话的形式理解成对于作者意思的理解，忽略生发和阐述的重要性。所以这样的学习训练过程恐怕难以起到良好的效果，同时也会造成学生对于学习文章的理解不够深刻。因此，要注重学习训练内容和题目的质量，在对学生进行学习训练的过程中，教师应运用多种手段来为学生选择适当的学习文本，包括对于语文学习练习题的选择和讲解，使学习的文本范围能够在一定程度上得到扩充，达到举一反三的效果。良好的学习文本，不仅能够提升学生的学习水平，还能够在一定程度上提高学生的学习兴趣。知识的更新速度越来越快，所以初中语文教师一定要有所提升，在对学习文本进行选取的时候，一定要有所考虑，既不能忽视经典的作品，也不能忽视与时俱进的要求，新旧兼顾，中西兼顾，使学生在考试中对出题方法和文章不陌生，不棘手。

五、总结学习收获，畅谈學习感悟

对于阅读教学的培养，除了要树立学习意识，培养学习兴趣，注重学习技巧的训练并保持良好的能力外，阅读教学的最终形成还需要老师指导学生阶段性地对自己的学习成果以及学习中存在的问题进行总结。总结学习收获，畅谈学习感悟能够更好地巩固和提升自己在学习方面的技能，为下一阶段的学习奠定良好的基础，并有针对性地进行改进。总结学习收获，不仅需要学生自身的回顾还需要老师的点拨。鉴于年龄和知识水平有限，学生往往自己难以有效地发现问题，或是意识不到自己在学习中还具有哪些不足，或是难以准确把握问题产生的原因，这时就需要老师针对学生个人的情况进行有效的指点，老师及时地与学生进行交谈，了解学生阅读后的感悟是必不可少的环节。

参考文献

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（编辑：蔡欣欣）