在班级管理中渗透核心素养的培养

2018-05-14 09:44朱静
华人时刊·校长 2018年5期
关键词:核心职业素养

朱静

2016年9月13日,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。核心素养以培養“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为社会责任、国家认同等18个基本要点。我认为,核心素养是适应个人终身发展和社会发展所需要的“关键素养”,只有具备这些素养,学生才能成功地适应社会,在自我实现的同时促进社会的发展。然而在平时的教育教学工作中,我发现,我们的学生在价值观、敬业精神、纪律性、责任心、工作态度、学习能力及习惯、创新能力、合作意识、自我发展能力等方面普遍存在不足。就班级管理而言,如何有效培养学生的核心素养是班主任在班集体建设中的一个核心工作,也是职业教育亟待研究和解决的问题。

重视品德教育,提高职业素养

核心素养是对育人目标的具化和细化,是素质教育和立德树人在新时期基础教育育人目标的完善。由于种种原因,进入职业学校的学生不仅在学习上成绩欠佳,而且在思想上对自己要求也不严,行为习惯、礼仪素养也不够理想。这些都将影响我们学生良好职业能力的形成。在平时的班级管理和教育教学工作中,无论是班主任还是老师都要重视学生的品德教育,把品德教育的核心放在职业素养的养成上。针对职校生的特点,要通过班会、礼仪、心理健康等课程的教学,引导学生形成不断提高自身素质的自觉性,提高职业素养以适应未来工作的需要,引导学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,帮助学生树立正确的择业观、创业观,培养良好的思想政治素质和职业素养。同时,把这些教育内容融入和贯穿在对学生职业能力的培养之中,提高教育的实效性和穿透力,以达到预期的教育效果。

激发学习兴趣,培养学习素养

“自主发展”是中国学生发展核心素养包含的三大板块之一,而“学会学习”又是自主发展的基本前提。职校生是“升学”的受挫者,不少学生已经失去学习的自信心,求知欲衰退。然而,我们也必须看到我们的学生头脑灵活、个性多样、富有想象力,善于吸收新知识,造成他们学习现状的原因大部分是非智力因素所致,其中最主要因素是学习习惯不良和学习目的不明。“学会学习”首先要“热爱学习”。基于此,班主任在日常班级管理活动中,要多做思想教育工作,多启发诱导,使他们形成正确的自我认识,让他们树立真实的自我意象,激发自信心。马斯洛“层次需要理论”告诉我们:人只有感觉到自己需要,才会激起积极性。因此,我们要根据学生的实际情况,增强对象意识,激发学生的自信心和学习兴趣,让他们逐步形成勤学、乐学、认真、执着的良好学风和品质,促使学生学习能力的发展。

树立创新观念,培养创新素养

“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在平时的教育教学中,班主任要不断强化学生创新意识,通过有意识的专业创新教育,挖掘学生的创新潜能,教育学生自觉地、有意识地培养自己的创新素养,这是创新教育必不可少的主观因素。

人的创造性必须通过科学和人文知识所内含的文化精神熏陶和教化才能潜移默化地生成。为适应职业教育发展,必须改革培养模式,倡导学生开展创业实践,鼓励学生参加科技咨询活动,开设如音乐、影视鉴赏、文学赏析等人文课程,使人文与科技互相补充,相得益彰,让学生有机会进行思想火花交流,激发他们的求知欲和探索创新精神。

引导学生科学规划学业、灵活决策就业,接受主动学习、目标学习、技能学习的新学习概念,进行自我觉醒、目标设定、生涯策略、生涯评估,使学习生涯有适合自己的计划,有意识地设计自己的未来,这个未来可能是成功的就业者,也可能是个成功的创业者。

改进管理模式,培养管理素养

在班级管理实践中,班主任往往以领导者的身份出现,是直接指挥者、管理者,且“说一不二”,传统的学生作为班级的一员一直处在被支配、被控制、被管理的状态。然而对照学生发展核心素养“社会参与”的要求,显然依靠原先的陈旧管理方式,已无法继续适应当前的新环境。民主管理和自主管理成为必然要求。首先,在班级管理中应充分发挥民主。班主任要有意识地营造一个全员参与、全程参与的氛围,让学生参与管理,创设各种表现机会,充分调动班级每个学生的积极性,形成民主管理的气氛,使学生自我表现心理得到满足,民主意识得到培养,管理能力得到增强。其次,在民主管理的基础上推进自主管理。我们要把学生看成班级建设的主体,尊重他们的独立性与自主性,让学生充分认识到自身的主体地位和主体价值,使学生变被动为主动,以激发学生的主人翁精神,调动他们管理的积极性,锻炼其管理能力,提高学生的管理素养。

利用互联网技术,促进素养提升

互联网时代对学生提出了更高的素养要求,同时也给老师带来了思考,现代教育者一定也要紧跟时代步伐,利用互联网优势,为各项制度的推行实施提供强大的数据基础。从班级管理这个角度来看,其中之一就要建立与学生、家长以及其他科任教师互通的平台。比如,在实践中可建立班级学生微信群、学生家长微信群等沟通渠道。我们可以通过微信平台发布学生方方面面的动态,让家长及时了解学生的学习状态,也让学生相互学习,共同进步。收集的数据可包括原始的数据,如操行分、考试成绩等,也可包括加工后的数据,如每月考核的结果以及优秀生、进步生的数据分析等。这个平台还可发布学生日常学习生活的图片。如课堂学习的图片、各种实习实训的场景等。这些数据承载了学生成长的岁月,会无形中填满学生的内心,促成他们综合素养的提升。

总之,在班级建设与管理中,我们一方面要紧扣时代要求,努力学习,提升自己;另一方面,我们要教育学生珍惜在校学习生活,通过各种有效途径,不断提高学生的职业素质和职业能力,培养学生的创新精神和创新能力,使班级管理进一步科学化、人性化,让学生的核心素养稳步提高,以适应社会发展的新要求。

(江苏省宝应中等专业学校)

猜你喜欢
核心职业素养
抓住本质重理解基于素养活应用
多思少箅彰显素养
一节践行核心素养的数学拓展课
一图GET“党务公开”核心点
追本溯源提升素养
以问题为核心上好初中几何复习课
我爱的职业
五花八门的职业
每月核心经济指标
关于马术职业