基于FAHP的辅导员思想政治教育工作评价研究

唐业喜　丁玉兰

摘要：运用FAHP法对高校辅导员思想政治教育工作进行客观定量评价，减少传统主观评价过程中存在的随意性和主观模糊性。选取思想政治教育、网络思想政治教育、思想政治教育科研、思想政治教育创新4项准则层，并运用德尔菲法确定了思想特点与动态掌握度、工作方法路径拓展情况、主流思想舆论掌控度、协同创新、理念创新、方法创新和载体创新等20项指标，运用模糊评价模型得出辅导员思想政治教育工作评价得分，并展开实例分析。

关键词：FAHP；高校辅导员；思想政治；工作创新；模型设计

中图分类号：G641 文献标志码：A

文章编号：2095-5383（2018）03-0064-05

Abstract： The Fuzzy Analytic Hierarchy Process （FAHP） was used to evaluate the ideological and political work of college counselors and reduce the arbitrariness and subjective ambiguity in the traditional subjective evaluation process. The four levels of ideological and political education， such as network ideological and political education， ideological and political education research， ideological and political education innovation were chosen， and 20 indexes of ideological characteristics and dynamic sensibility， expansion route of working methods，control over mainstream public opinion，collaborative innovation，theoretical innovation， method innovation， carrier innovation，etc were determined using to Delphi. Finally， the evaluation score and empirical analysis of college counselors ideological and political education work were made based on FAHP.

Keywords：

FAHP； college counselor； ideological and political； innovation work； quantitative evaluation； model design

輔导员思想政治教育工作是大学生思想政治教育工作的重要组成部分，对其工作的客观评价，对于高校、辅导员和大学生都有重要意义。高校辅导员是大学生思想政治教育工作队伍的主体之一，是开展大学生思政教育的骨干力量，充当着大学生思政教育工作组织、实施和指导者三重角色。而新时期高校辅导员思想政治教育工作是指辅导员通过利用党团建设与文体活动、新媒体运用、数据平台建设、社会调查等各种方式和途径，开展马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值体系、世界观、人生观、价值观等思想政治教育活动，也包含理想信念、爱国主义、民族团结、道德法制和大学生综合素质发展等教育内容[1]。

1 高校辅导员思想政治教育工作的现状

当前，对高校辅导员思想政治教育工作理论研究，主要集中在高校辅导员思想政治教育工作中的主要问题与制约因素分析、工作能力提升策略与途径、工作创新研究、工作实效性研究等几个方面。在辅导员思想政治教育工作中，辅导员队伍建设管理机制不断加强，思想政治教育方法不断改善、途径和载体建设不断拓展和创新、环境不断优化，使高校辅导员思想政治教育工作取得较好成绩。

但由于高校思想政治教育方法与途径的缺乏、教育内容与时代脱节、高校辅导员人员构成不合理、辅导员相关专业知识与能力的缺失等原因使得高校辅导员思想政治教育工作出现现实性不强、工作方法艺术性不够等问题[2]。

2 高校辅导员思想政治教育工作评价

2.1 指标体系选取及评价依据

2.1.1 指标体系确定

根据高校辅导员思想政治教育工作评价的科学、完备、可行、简洁、稳定、易得等原则，参考国内外学者相关文献，本文将高校辅导员思想政政治教育工作评价指标分为目标层、准则层和指标层。准则层由思想政治教育B1、网络思想政治教育B2、思想政治教育科研B3、思想政治教育创新B4四项组成，指标层细分思想特点与动态掌握度、思政引导状况、工作方法路径拓展情况、主流思想舆论掌控度、思想政治工作调查研究报告和学术论文数、思想政治工作课题和项目研究数、协同创新、理念创新、方法创新和载体创新等20项指标[4]，如图1所示。

2.1.2 指标体系评价依据

本文参照国内外学者文献，多次征求专家意见，并参考《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，确定如下评判依据，如表1所示。

2.2 指标体系权重确定方法

采用AHP法确定指标权重，将复杂的问题中的各种因素划分出有序的层次，邀请13位高校思想政治教育工作专家逐层两两比对进行评分，并运用YAAHP软件即可得出各指标权重及排序，如表2所示。

3 高校辅导员思想政治工作评价的实证分析

3.1 高校辅导员思想政治工作评价的权重确定及一致性检测

运用上述提及方法，将准则层和指标层五个矩阵两两比较，并运用YAAHP软件得出指标权重如下表。且经软件运算，5个矩阵的一致性数据分别为0.022 7、0.021 6、0.013 1、0.026 1和0，其一致性远远小于标准0.1，即上述数据有效。

3.2 高校辅导员思想政治工作评语评分值数据处理

根据评价的指标体系，共计发放 52 份问卷调查（3名校学工领导、3名院领导、6名辅导员或班主任、40名大学生），对某大学的辅导员甲、乙、丙进行调查分析，回收有效问卷52份，将问卷各个指标评语选择占比统计如表4所示。

3.3 高校辅导员思想政治工作评价结果

通过上述调查，运用各调查结果各个指标比例和各指标评语具体分值，运用式（1），可得：v1甲=90×0.06+70×0.9+50×0.04=70.4；v1乙=90×0.15+70×0.77+50×0.06+30×0.02=71；v1丙=90×0.15+70×0.81+50×0.04=72.2，由此类推，得出甲乙丙三位辅导员评语集评分，如表5所示，根据评语评分R，并运用式（2），最终算出甲乙丙三位辅导员思想政治教育工作评分值分别为72.05、71.46和73.13。

3.4 评价结论与分析

甲乙丙三位辅导员思想政治教育工作评分值分别为72.05、71.46和73.13，均隶属于评语集“好”到“較好”之间，且辅导员丙思政工作较优秀。

从准则层权重而言，网络思想政治教育和思想政治工作创新权重分别为0.287 9、0.338 3，权重相对较大，这表明思想政治工作的创新刻不容缓，且新时期应该把握网络思想政治教育这个新阵地。评价指标层方面，因势而新的方法创新和因时而进的载体创新总权重均为0.112 8，二者重要性较高，即表示要辅导员在思想政治教育工作中要善于运用微信、微博、QQ、公众号、官方网站平台等创新性方法，统筹网上、网下的工作，加强与学生的网上互动交流，拓展工作途径，同时注重课程载体、网络载体、文化载体等创新，把握网络传播规律，壮大主流思想舆论，弘扬主旋律，释放正能量。

4 小结

高校辅导员思想政治教育工作的客观评价对于辅导员加强和改善工作的实效性具有重要的意义，而高校辅导员思想政治教育工作，要做到因事而化、因时而进、因势而新，就要主动占领网络这个战略“新阵地”、运用网络这个“新载体”，把控思想政治教育工作“新话语”、塑造思想政治教育工作“新理念”，运用思想政治教育工作“新方法”，推动思想政治教育工作与传统优势信息技术高度“新融合”，加强与各级领导和工作人员的“新协同”，打开网上网下思想政治工作的“新局面”。

参考文献：

[1]余海龙.新形势下高校辅导员思想政治教育工作有效性研究[D].马鞍山：安徽工业大学，2014.

[2] 赵春莉.高校辅导员开展思想政治教育工作创新研究[D].长春：吉林大学，2014.

[3] 诸澜兮.基于360度绩效考核的高校辅导员评价体系构建[D].镇江：江苏大学，2015.

[4] 刘华才， 刘时新， 张廷，等. 新形势下大学生思想政治工作协同创新研究[J]. 学校党建与思想教育， 2017（5）：81-87.