小故事 大教育

魏生顺　翁娟秋

少年儿童时期是人生发展和道德品质形成的关键时期，了解并掌握他们的思想道德状况，有针对性地加强思想道德教育，引导和帮助形成健康、积极的道德品质，对于少年儿童的健康成长成才具有非常重要的意义。如何在短暂的学校教育时间，有限的学校教育空间进行拓展延伸，高效夯实学生的道德品质教育呢？建阳区实验小学进行“德育小故事”教育探索。

“德育小故事”实践的意义

“人生的意义何在？”这是一个体现人生价值取向的郑重的问题。通过我们调查显示，接近半数的学生把金钱、地位和安逸的生活作为人生追求的目标。在被问及“你认为学习的目的是什么？”时，多数学生选择了“为自己以后能找个好工作”，只有三分之一的学生选择了“报效祖国，服务大众”。可见，昔日学子“为中华之崛起而读书”的豪情在今天学生身上以渐渐消退，取而代之的是更加功利的人生态度。如今学生价值观混乱，我们的教育任重而道远。

人生观、价值观的树立

天真可爱的小学生将在小学校园度过美好的六年时光，“德育小故事”实践研究的目的就是通过一个个的小故事，一步步的实践活动，让每一位学生的“小我”与学校家庭社会的“大我”能有效结合，让每一位学生在成长中把“国家兴亡匹夫有责”与自己的一言一行，一点一滴融合，树立正确的人生观、价值观。

与社会主义核心价值契合

“德育小故事”以小为突破口，以“品德教育”为切入点，以“实践活动”为主阵地，以“互联网+”为抓手，巧妙地契合了“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”社会主义核心价值观。

“德育小故事”实践的方式

教育家陈鹤琴先生说过“故事对儿童是一种重要的精神食粮。”好故事如春风，巧用故事就如春风化雨，能在儿童心间激荡阵阵涟漪，激励影响着他们幼嫩的心灵，滋润灌溉着他们健康成长。建阳区实验小学的“德育小故事”实践研究有计划、有目标、有步骤、有安排。以每一个学生为中心点，运用“互联网+”模式把学校公众号、班级微信平台等有效利用，辐射状展开活动，把学校、家庭、社会融合为一个整体，阶梯式循环上升，让道德品质教育植入每一位学生心田。我们采取的方式是：

每月主题每周故事

凸显主题，让故事教育更有实效。活动初期，学校就明确了这个方案，每个学年开学初制定了本学年十个月的故事主题。如助人为乐、勤学奋进、责任担当……每周一故事，如三月份“助人为乐”主题，就运用了《一饭千金》（源自汉初名将韩信受人点滴之恩，涌泉以报的故事。）《王羲之助人卖扇》《雷锋——人民的勤务员》《乐善好施》（李士谦乐善好施的故事）等，每周推送一个 。我们学校的微信公众号，创立已3年。故事的推送就在“校微信公众号”“班级微信平台”展开，月月有主题，周周有故事。

亲子共读享受温情

故事的推送只是引子，如何焕发文字的生命力，还需要家校携手，让故事变成语言，融入情感，走进每个学生每个家庭。所以，每次故事在“校微信公众号”推送后，每班老师在“班级微信群”再分享，并要求低年级孩子听爸爸妈妈讲故事，中高年级孩子给爸爸妈妈讲故事。亲子共读故事，文字变活了，故事有趣了。你讲我听，我讲你听，说故事，听故事中，对故事的理解，对故事道德品质的教育有了形象深刻的认识，教育在不知不觉中已然完成。

课堂交流感悟收获

亲子共读只限于每个学生每个家庭个体之间，要让生生之间思维碰撞，师生之间心灵对话，离不开课堂这个平台。每周的班队课，辅导员会和孩子们把本周的故事，读故事的感悟，讲故事的收获，由故事而想到的……在课堂上交流，学生兴趣盎然，思维的碰撞，心灵的对话，让故事又达到一个新的高度。

社会实践知行合一

“思想与行为结合而产生的知識是真知识。”著名教育家陶行知曾指出实践的重要性。我们的“德育小故事”有学习、有感悟、有收获……已初见成效，但唯有实践才能收获真知识。让故事走出课堂，走出学校，与社会与活动结合，在动手动脑，在亲身体验中，故事中的道德品质教育才能水到渠成。我们学校的“德育小故事”实践研究，贵在“实践”二字。以“家长委员会”为校外拓展延伸的蹊径，每个班级的家长委员根据每月故事主题，组织本班的家长、学生进行实践活动。活动之前制定好活动目标、活动准备、活动要求、活动流程等，提交学校，老师也可参与。

如围绕三月“助人为乐”这一德育故事主题，五（5）班的家长委员组织了“走进弱听世界”——携手福乐幼儿园献爱心的活动，学生、家长、老师与幼儿园的孩子们欢聚一堂，活动游戏、表演节目、赠送礼物、共进午餐……大孩子小孩子手拉手，心连心，此时无需再多的说教，无需再深的理论，“德育小故事”实践研究的意义已如种子播撒在孩子们心中，必将生根、发芽、长叶……

展示作文提升内容

道德品质的教育难在如何让无形的教育化为有形的收获，并能持之以恒。我们学校的“德育小故事”实践研究，步步推进，讲故事、听故事、聊故事、做好事……从理论到实践。实践的感悟收获如何提升？我们又推出“我手写我心”的活动。每班学生自由书写一个月“故事活动”中的点滴体会，或“故事读后感”，或“活动体会”，或“我的故事”……

班级黑板报、班级走廊的“展示栏”、学校“公开栏”……到处都有孩子们的佳作：《心手相连——我和福乐幼儿园》《雷锋在我身边》《妈妈、奶奶、我的故事》……每月德育处都会将每班级的佳作评奖鼓励。

虽然语言稚嫩、但是感情真挚，我手写我心，“德育小故事”已与学生紧紧相连。

“德育小故事”实践的感悟

孩子们在生动有趣的故事中明白了道理，树立了榜样；在交流互动中质疑解疑，提升感悟；在社会实践中亲身体验，净化心灵；在书写体会中下笔成文，凝练思想……看故事、讲故事、听故事、做好事、写故事……孩子们爱上了“德育小故事”，家长们爱上了“德育小故事”，老师们爱上了“德育小故事”。

一切为了孩子，为了一切的孩子，“德育小故事”实践研究不仅仅提升的是学生的道德品质，提升的是学生的综合素养，听、说、读、写、悟、做……建阳区实验小学“德育小故事”实践研究这棵大树，焕发着无限的生机，蓬勃生长着。

（福建省南平市建阳区实验小学）