鲜明艺术特色 润泽儿童成长无锡市爱尔艺术幼儿园艺术特色建设走笔

朱立群

无锡市爱尔艺术幼儿园是一所以艺术为特色的江苏省示范性实验幼儿园，是江苏教育科学研究院幼儿教育科学研究基地。该园创办于2000年6月；2010年，爱尔与锡山区东亭街道签订合作办学协议开办无锡市春江幼儿园；2011年，接管原无锡市华夏天一实验幼儿园，成立无锡市爱尔艺术幼儿园华夏校区；2014年，爱尔原本部校区搬迁至现址，与华夏校区合并，形成“一园二校区”的办园格局；2015年2月，幼儿园独立建制，成为锡山区教育局直属幼儿园。

爱尔坚持以“爱的教育”为办园宗旨，以“艺术化的教育环境，专业化的师资队伍，一体化的办园模式，精品化的保教质量”为办园目标，引领爱尔人坚定着“为爱忙碌，用艺术浸润童心”的教育信念，以创新的精神，追求卓越的姿态，积极构建以一幅名画、一首名曲、一个经典的故事引发的艺术化园本课程，努力营造并凸显幼儿园的艺术特色。没有对自身文化的理解、认同和自豪，就难有真正持久的影响力和创造力。爱尔这十七年來，最自豪的是传承，坚持“为爱忙碌，用艺术浸润童心！”一心一意打造一个叫做“爱尔艺术”的教育品牌。

以“主张”为媒介，诠释文化新个性

在不断深化的课程改革中，爱尔凝练了园本文化——平、合、真、乐。这四个字洋溢着爱尔人对“爱”和“艺术”的本真理解以及对文化品质追求。

我们用“平”开拓文化。用平实稳健地脚步，走近儿童平实的心灵，寻找属于爱尔自己的平实文化，平实才是最真，才能在平实中见精思；

我们用“合”浸润文化。通过“艺术化园本课程”“教师专业成长”“环境创设”“家园联动”等经典项目的开发与融合，使爱尔在跨越式发展中，不断创新自我，努力超越自我，实现着“从平凡到优秀、由优秀到卓越”的历程；

我们用“真”扬弃文化。艺术的真情感染我们，用我们的真情表现艺术，用我们的真情感动社会，回归儿童的艺术精神，回归真情的相濡以沫。构建文化是一个漫长的过程，因而对爱尔文化的扬弃也将是一个长期的渐进过程；

我们用“乐”传承文化。在“和谐、快乐、成长”的日渐丰满的爱尔文化中，展现 “乐在爱尔”的真实状态。爱尔的每一个成员在爱尔这片乐土上体验着生活中的快乐，快乐孕育在每一个爱尔人的成长过程中，将成为爱尔人一生幸福的源泉。

这四个字普通但洋溢着温暖情怀，与爱尔人对爱和艺术的本真理解以及对文化品质的孜孜追求，形成一股巨大的合力，为爱尔的持续发展注入全新的活力。

随着《为爱忙碌，用艺术浸润童心——幼儿园艺术教育特色建设规划方案》的出台和实施，爱尔的园本文化得到不断的内化与升华，确定了6个主张：

儿童观：儿童是有能力的学习者。

课程观：课程在儿童的生活中、艺术在儿童的生活中。

方法观：注意、识别、回应儿童的需要。

教研观：回归研究儿童的学习。

教师观：做平等中的首席。

评价观：为了儿童和教师的生长。

这6个主张成为践行园本文化的行动纲领，引领着全体爱尔人对园所管理、课程改革、队伍建设进行新一轮的个性化阐述。

以“课程”为抓手，凸显艺术化园本性

“用艺术沟通世界，让世界走近我们。”这是我园构建艺术化园本课程的宗旨，也是课程实施的手段。“十五”期间，通过《艺术化园本课程的研究》，学习《纲要》，借鉴多元智能理论，模仿中开发，建立起园本课程雏形。“十一五”，《以构建园本课程文化为导向的园本研修的研究》，学习瑞吉欧方案教学，通过主题活动中教师研修模式等项目，摸索出适合园本研修之路。在这期间，各年级组共生成相应艺术主题活动已有十多个：由名画生成的艺术主题《心情变奏曲》《清明上河图》《春到江南》《幽默总动员》；由名曲生成的艺术主题《渔舟唱晚》《奔腾的骏马》《百鸟朝凤》《天鹅》；由文学作品引发的《小青虫的梦》《拔萝卜》等等，这些主题活动的开展使我们的园本课程焕发出了崭新的魅力。

“十二五”期间，我们依然与“艺术”相伴，致力于《基于幼儿生活视野的经典艺术作品教学实践的研究》，致力于“基于幼儿生活视野的经典艺术作品教学实践的研究”，将视角从“经典”回归到儿童的生活视野，让幼儿在生活中“玩艺术”，并以此为核心转变艺术教育中教与学的方式，探索和幼儿一起“玩艺术”的策略。

经典“牵手”计——与幼儿的兴趣需要对接。我们从幼儿的兴趣点出发，选择美术与音乐、文学相互贯通融合的方式，呈现在幼儿面前，使其更加生动有趣、新鲜感人。

经典“瘦身”计——与幼儿的认知规律对接。将成人眼里的“经典”转化成幼儿眼里的“经典”，在容量和难度上根据幼儿的年龄特点和认知规律进行科学处理。

经典“弯腰”计——与幼儿的学习方式对接。高大上的经典“弯腰”，低头就能遇见童年的“游戏”了。

在幼儿眼中，一切生活都是游戏，于是我们用孩子最感兴趣的游戏来演绎经典，让孩子们在游戏中自由地表现与创造。我们用儿童般跳跃的思维超越时空，带领他们感受不同艺术大师创作的经典作品所表现的鲜活的生命力，从而产生即时的、真实的、独特的情感体验。我们回归到儿童的生活视野，用充满了童心、原创意识和探究精神看待世界，以充满想象与创造的方式解读世界，体验自由表达和创造的快乐。

“十三五”期间，依托首批无锡市《指南》实验园建设单位的契机，成功申报了省“十三五”课题《<指南>视阈中幼儿艺术行为观察与评价研究》，吸收高瞻课程发展适宜性实践理论，将艺术教育向纵深处发展，分四步走：

第一步：梳理内容及目标，体现过程性。将经典的艺术拓展到生活与游戏中，研究提供更多样化的工具、材料，拓展利用资源，探索支持和满足幼儿学习与发展的区域游戏活动、集体和小组教育活动组织方式。分解、细化，步步累积，让幼儿用审美的意识融入到课程，生活中，创设更丰富、适宜的教育环境。继续研究从对话经典艺术到对话自然化、生态化的环境创设。从而梳理小、中、大年龄段的游戏内容及目标，让小、中、大各年龄段有自然的衔接，循序渐进地提升幼儿的感受和表现，更好地体现过程性，形成一个教学与生活、游戏非常互动，紧密融合的过程。

第二步：艺术教学向生活与游戏中拓展。原来经典的艺术教育活动，只是在一个集体教学活动中，让儿童跟经典艺术有了一次深入的接触，光有这些接触是不够的，需要借助《指南》的价值引领，进一步拓展到一日生活与游戏中。把经典艺术回馈到幼儿的生活和游戏当中，去再次重构、去拓展，然后给予幼儿在教学空间当中更大的收获。

第三步：从对话经典艺术到对话环境材料。因地制宜创设班级“材料超市”，定期收集与利用自然化、环保利用物化资源。打造户外游戏沿河花园栈道，孩子每天有机会到自然环境里游戏。

第四步：依据《指南》，撰写观察记录。我们抛开观察记录数量上的硬性要求，开始尝试写学习故事，减少数量，提高质量，让观察记录发挥它应有的价值，让老师们一沓沓的观察记录成为研究儿童的重要依据，成为教师自我成长的重要途径。

自此，我园的课程从顶层设计、长远规划到全员参与、阶段实施，有效推动了艺术化园本课程游戏化改造。幼儿园构建了相对稳定的课程研讨机制、课程审议机制、资源评估机制，多元评价机制等，依托《指南》视阈中幼儿艺术行为观察与评价的研究，对课程架构和推进中最初准备的环境、支持幼儿游戏的基础方法、丰富和增加游戏复杂性的方法、供幼儿展示和表征的不同方法等，进行深度思考，探索指引策略。通过实践，尝试把艺术活动融于幼儿的生活，将幼儿的游戏方式融于艺术活动，灵活运用个别、小组、集体等活动形式，形成学习与生活、游戏紧密融合的课程体系。

任何一个课程要不断发展，就必须要从本园课程发展的经历中看未来的走向，这样才能从过往的问题和经验中设计现在，把握未来，保证一种课程文化的积淀。我园的艺术化园本课程还在进一步的完善中，我们正在为这些正存在着的问题进行聚焦的、持续的研究，依托《指南》实验园的项目推动，走上新的征程。

以“研修”为载体，聚焦幼儿成长和教师发展

我园通过课题研究把“教、研、修”一体化，强调对教师面临问题的关注，强调教师的参与，强调教师已有经验的利用和提升。坚持以人为本，尊重教师个性，满足教师个体发展需要，促进教师专业化队伍的发展，基于幼儿生命的成长、基于教师教育生命的发展成为我们园本研修的两个基本点。

我们积极倡导教师按需研修，学以致用，在研修中有教学，在教学中有研修，在共同学习艺术化园本课程理念的基础上，根据自己的兴趣需要，有选择性地进行自我培养、自我发展和自我教育，从而进一步增强了教师自主发展、认识自我的意识和能力。我们通过综合性内源学习策略、多元性领袖角色策略、体验性自主实践策略、双赢性对话反思策略、激励性教师评价策略，运用企业项目管理的经验，把园本研修目标分解为小组或全体教师的个人行为，最终从“化整为零”到“合零为整”，形成一种创新机制，最终达到提高研修实效性和可操作性的目标。我们从核心项目组、支撑项目组、辅助项目组三个层面自下而上和自上而下开展园本研修活动：多维汲取式的学习工程、多元发现式的师德工程、骨干引领式的青蓝工程、思维碰撞式的互动工程、课例带动式的课堂工程。这种园本研修作为一种促进教师专业成长的最有效、最经济、最实惠的方式，走进了我们的幼儿园，成为幼儿园一项重要的工作，融入了教师的生活，是基于教师生命质量的一种新的生活方式。

以“爱·艺术”为媒介，挖掘环境创设生长点

我园以艺术教育为主要特色来创建幼儿园环境文化，形成了爱与艺术交融的独特风格：环境创设追求在“育”字上下功夫，在“精”字上作努力，在“美”字上做文章。

育的功能：在环境改造过程中，幼儿园将原有景观式的环境变为儿童进入式的环境，通过花园改造、地面铺设、设备添置等，充分挖掘幼儿园原有自然环境的教育资源，不断完善儿童自主游戏开展的条件，让儿童走进环境丰富经验。

精的设计：幼儿园根据园所特定的布局结构精巧设计，将艺术化园本特色融于环境改造；将儿童的设计融于幼儿园环境创设；将儿童活动的需要作为材料投放的依据。

美的体验：幼儿园努力创设了凸显园本特色的儿童艺术活动环境，将艺术区角从室内向户外打造，艺术活动材料从单一向多元拓展，儿童在自然生活中的艺术创造被激发。

幼儿园环境创设是幼儿以小主人的身份亲自参与的教育过程，其自主性、主动性和创造性等能够在最大程度上得到充分的发展。环境反映爱的价值理念、体现艺术课程特色、呈现教学目标和教学主题。我们确立“以幼儿发展为本”的理念，把艺术作为一种呈现方式和手段，给幼儿以尊重、信任和挑战，努力营造丰富、自由、探索的環境。

我们把艺术性与儿童化相结合；把视觉、听觉、触觉多感官的刺激相综合；把幼儿制作与教师参与相结合；把幼儿园与社会资源相结合，回归幼儿生活，将艺术教育与幼儿特有的、他们所热爱的生活方式结合起来，既体现了对幼儿权力的尊重，又发挥了艺术教育最大的优势。

愿景·结束语

艺术，涉入其中，才有美的感动。爱尔创办17年来，是“艺术”滋养了无数的童年，是“艺术”丰富了老师们的教育生活。没有对自身文化的理解、认同和自豪，就难有真正持久的影响力和创造力。传承，需要不断的反思与发现，我们坚信：一所优质学校要有自己的文化信仰和定力，要永远秉持“儿童中心”的立场，儿童才是学校文化、特色建设的核心价值。我们正在围绕建设以儿童为中心的课程进行聚焦的、持续的研究，从过往的问题和经验中设计现在，把握未来，形成一种特色文化的积淀。

十七岁的爱尔，正少年，或许青涩，但艺术的种子已经生根、发芽，成为内心安定的力量。艺术给我们插上翅膀，在成长路上，拥有一份欢歌笑语，一份诗书气质，一份专注执着，一份艺术的灵心巧手。