善用比喻巧明理

丁如许

生活中，我们如果用好比喻，生动、形象地阐释道理，就能变抽象为具体，变繁复为简单，收到事半功倍的效果。微班会时间短暂，更需要班主任用好比喻，启发思考，活跃思维，促进学生提高思想认识。

比喻要出其不意，才能让人印象深刻。《让大风吹》一课中，王老师在白纸上画了一个黑点，问学生：“你看到了什么？”孩子们众口一词地回答：“看到一个黑点。”“一个黑点。”这时，王老师认真地告诉孩子们：“孩子们，难道你们谁也没有看到这张白纸吗？”王老师进一步指出：“（我们的）注意力都集中在这个黑点上，这样黑点就会越来越大，而这张白纸却被我们忽视和遗忘。就像是我们在生活和学习中有时很难发现自己和他人的优点一样。”孩子们恍然大悟，这样的比喻和解说出乎学生意料之外，仔细想想，顿悟其中。

比喻要生动形象，才能触动心灵。《生命的“电量”》一课中，丁老师用图片“你的生命还剩多少‘电量”来比喻：中国人口平均寿命，男性74岁，女性77岁。每个人生命“电量”的余量：“10后”剩69年，“00后”剩59年，“90后”剩49年，“80后”还有39年，“70后”还有29年，“60后”还有19年，“50后”还有9年。这个比喻借助图片表现，特别生动形象，让学生有一种紧迫感。而不同年龄段生命“电量”的展示，让孩子产生联想，有更多的思考。

比喻要新颖别致，才能让人难以忘怀。《压力气球》一课中，马老师让学生用吹气球的方式把自己的思绪理一理，觉得有压力的事儿，就往气球里吹一口气：带给你的压力大，就吹猛一点；压力小，就吹轻一点；如果没有什么压力，可以不吹。这样的活动吸引了学生，大家纷纷投入其中。接下来的分享交流让学生明了：大家都有压力，压力是可以承受的，压力的释放很重要。在紧张的高三学习中，有这样一个温馨别致的活动，心情会好许多。这一课将成为学生高三生涯的驿站，让大家调整后再出发。

要用好比喻，教师的设计很重要。比如“白纸画黑点”，老师不能问“你在纸上看到什么？”而是问“你看到了什么？”這样的问法为喻事说理埋下伏笔。比如，有老师用折纸来比喻人生短暂，只说以60岁退休来计算，没有考虑人均年龄的现实，没有将不同年龄进行类比，达不到触动心灵的效果。比如，老师课前就把压力气球发给学生，学生玩了一阵，缺乏新鲜感，而如果气球过硬，吹不开来，也难以有释放压力的效果。

要用好比喻，班主任平时要注意积累，做个有心人。好的素材、身边的趣事，收集起来，然后在合适的机会积极实践，一定会有好的效果。

责任编辑 陈建军