“一带一路”背景下高职英语教师专业化发展培养中存在的问题及应对策略

张平梅　张燕　高振凤　李思明

摘 要：“一带一路”战略为高职英语教师专业化发展提供了新的机遇。本文通过问卷调查了解了高职英语教师专业化发展培养中存在的问题，同时根据这些问题提出了相应的应对策略，通过开展多样化的教研活动，参加各类培训和网上自学促进高职英语教师专业化发展。

关键词：一带一路；高职英语教师；专业化发展

“一带一路”战略是中国为推动经济全球化深入发展而提出的国际区域经济发展的新模式。高职院校承担着培养高技能实用性人才的使命，随着“一带一路”战略的推进，高职院校在人才培养目标、培养模式改革方面也要适应这一历史潮流的发展。职业教育依托行业和企业，正朝着校企合作、工学结合的方向前进，各项教育改革已全面铺开。现有的传统的英语教学已经不能适应高职教育的发展需要，行业英语教学是高职高专公共英语教学改革的必然趋势。在这一改革中，师资队伍水平是教育质量的决定性因素，因此，促进高职英语教师专业化发展已成了当前我国高等职业院校英语教学改革的当务之急。

一、教师专业化

所谓教师专业化是指教师经过努力，使自己的技能和知识得以提升，从而成为专业的教育者的过程。教师专业化是指老师经过各类专业培训和自主学习逐步成长为一个合格的教育工作者的过程。这个过程不仅需要教育主管部门、学校提供一个良好的环境，还需要自身不断的努力。在这一过程中通过教师自身努力和周围环境的影响使自己成为一个合格的教育工作者，最终被社会承认。教师专业化是一个终生学习的过程。现在主流的观点认为，教师专业化是教师本人专业化的一个进程，也是教师职业化的进程，两者相辅相成、相互促进。

二、高职英语教师专业化发展中存在的问题

根据本院的实际情况和教师构成，针对教师专业化发展中存在的问题，笔者引用了湖南师范大学江小阳硕士学位论文中的《高职院校专业英语教师专业发展现状的调查问卷》，并对此问卷进行了修改 ，用于调查本院英语教师专业化发展情况。本问卷总共发出去三十份，回收三十份，有效率达到百分之百。根据问卷调查的结果来看，本院英语教师专业化发展中存在的问题主要体现在以下几个方面。

首先，从本院教师的人员构成来看，三分之二的教师都是教龄在十年以上的讲师，这部分教师的第一学历是本科，近几年通过各种途径进行学历提升，获得了硕士学位。在第九个题中当问到你认为成为一名优秀的高职专业英语教师能获得什么时，百分之六十的人选择了自我成就感。在第十题中问到您认为以下哪项较符合您目前的发展状态时，百分之八十的人选择了高职专业英语教学充满挑战，需要不断的继续提升自己。在十一题中问到您对自身专业发展的思考时，百分之七十以上的人表示关心，但是已有目标明确的不到百分之三十。根据这一数据显示，本院英语教师中处于中坚力量的人数较多，这部分骨干型教师对于专业化发展的需求非常迫切，这部分教师也是承担大部分英语教学任务的主流力量。

其次，从教师的教育教学理念来看，百分之六十五的人认为影响英语教学效果最重要的因素是教育观念和教学能力，百分之五十八的人认为在英语教学方面存在的最大问题是学生英语基础差，教学存在一定难度，但可以通过教师调整教学策略改进学习效果。百分之六十以上的人认为高职学生英语学习中最主要的目的是提高日常生活和职业场景中的英语应用能力，同时提升文化意识和增加人文修养。造成高职学生专业英语学习障碍的最主要问题是学生学习习惯和学习方法以及学生的学习目的和态度。

从教师的专业知识和专业技能来看，百分之七十四的人认为应该了解所教专业的行业背景知识，这对英语教学有帮助。有一半人觉得自己英语教学中最欠缺的知识是行业背景知识，教育学科中，您最欠缺的知识是科研知识。近一半人在公开课、研究课使用现代教育技术设备，还有一半人经常使用普通多媒体教室常用功能进行教学。在教学方式的选用中，几乎全部采用以任务活动教学为主，采用行动导向的教学法 、以创设模拟的情景为主和积极探索学习，采用多种适合高职生的教学方法。三分之二的人在在完成教学之后，经常思考，偶尔记录教学心得。教育科研课题研究方面，近三年百分之七十以上的人承担或参与课题研究。大部分教师觉得自己急需提高的能力是运用现代教育技术的能力和依据学生特点和行业要求开发课程的能力。

再次，从教师发展途径来看，三分之二的人在学校组织的学习外，能做到自主学习。百分之五十八的人在教学科研工作中遇到困难的时候，通常向优秀教师和一些专家请教。半数以上的人获取专业英语教学新知识的途径主要是网络。目前本院有三个独立的英语教研室，教研活动的开展情况是有一半人经常参与开展活动，效果很好，另一半人参与开展活动少，效果一般。 几乎全部人都希望有机会参加含校级一类的培训。目前一半人觉得最需要培训的是先进教学模式和具体教学方法，需要培训高职专业英语教学理论和科研素养的提升各占到百分之三十左右。百分之七十四以上的人希望通过参加各级各类英语教师培训提高自己的素质。

最后，从教师专业发展的困惑来看，作为高职英语教师，大部分在专业发展方面做到了英语知识和技能的不断提高、教学理念不断学习和更新、教学方法探討和研究以及课题研究。大家普遍认为学校、上级行政部门的重视程度、管理激励机制和个人自身的努力程度、学生的学习兴趣是影响高职专业英语教师专业发展的主要因素。高职专业英语学科领域专业发展的最主要障碍是繁重的高职教育教学工作，没有时间和精力继续学习提高和针对高职专业英语教师的培训学习机会极少。

三、高职英语教师专业化发展培养策略

经过对调查问卷的结果分析，大部分教师希望通过自身努力实现教育教学水平的提高。教师专业化发展过程中除了教师自身的努力之外，还需要学院政策上的鼓励和支持，教研室同行间的协作与切磋和兄弟院校间的交流与学习。高职英语教师专业化可以通过各种形式和途径实现。

第一、教研活动常态化，探讨交流多样化

在一个教研室内部每个教师都有自己的优势和劣势，大家面对的教学任务有交叉点，这些都是探讨和交流的契机。开展教研活动可以不拘泥于形式，大家定期就某门课程进行探讨，反思教学中的问题，通过讨论也可以取长补短，弥补自己教学能力方面的不足。同时高职英语教学中还要承担英语类技能大赛，在辅导学生参赛的过程中对辅导教师也是一个迎接挑战和加速成长的机会。在教研活动中辅导团队对往年赛题的剖析和对比赛趋势的分析与解读，这些活动也能很好地促进教师个人专业能力的成长和教学能力的提高。

第二、各类培训常态化，培训方式多元化

从调查的结果来看，大部分教师期待能有机会参加更多培训。学院和系部应该从政策上多给教师创造培训的机会，鼓励老师参加国家级、省市级和院级各类培训。在寒暑假期间，学院可以给老师一些进企业学习和培训的机会，让教师了解企业的实际工作场景和对人才的需求。经过这些学习，教师可以根据企业的需求及时调整自己的授课内容和授课方式，只有这样培养出的人才才能更好地适应社会和企业的需求，实现学习与就业的完美衔接。

第三、专业学习常态化，学习方式多样化

在互联网+时代背景下，网络给人们提供了丰富的学习内容和途径。微课、慕课的开发、各类英语学习网站的出现、各种英语学习资源微信公众号的推出、微信群中语音授课等等都为教师随时随地进行学习提供了便利。英语教师可以根据自身的需求，选择适当的途径输入各类信息。教师从专业知识、教学能力和科研能力这三方面入手，通过长期坚持和努力使自己得到提升。

四、总结

在“一带一路”背景下，高职教育的兴起为高职英语教育提供了良好的发展契机。承担高职英语教学的教师也要顺应时代潮流的发展，积极通过教研活动、各类培训和网上学习提高自身的教学能力和科研水平。高职院校的领导要从政策上制订相应的计划，鼓励和支持教师学习，促进教师专业化发展的进程。

参考文献：

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作者简介：

张平梅（1981--）女，汉族，陕西宝鸡人，宝鸡职业技术学院讲师，硕士，研究方向：英语翻译及英语教学。