“互联网+”背景下高职英语混合式教学模式研究策略

摘 要：随着我国互联网+时代的到来与教育现代化水平的不断提高，互联网在教育领域的应用也越来越广泛。尤其是对高职英语教学来说，互联网的作用越来越凸显出来。相比于普通高等院校的学生而言，高职院校的学生英语基础相对较差，学习英语的兴趣不够浓厚，学习积极性不高。在此种现实的学情背景下，借助互联网可以激发学生的学习兴趣，提升学生的创新能力，并可以在学生主体地位的确立，培养学生的自学能力方面起着非常重要的作用，这些都是对传统高职英语教学的一种突破。如何借助互联网，通过混合式教学模式的构建，实现互联网与高职英语教学的有机整合，是很多高职英语教育工作者一直在探寻的问题。本文结合教学实践，对互联网+背景下高职英语混合式教学模式进行了深入探讨与理论总结。

关键词：互联网+；高职英语；混合式教学；策略

一、高职英语混合式教学模式的实施背景

所谓“互联网+”，是指以互联网为载体，利用现代信息技术与互联网平台，实现互联网与传统行业的深度融合，从而促进中国传统行业的重构，打造行业的新形态。互联网与传统教育的融合，就形成了互联网+教育。这也是我国教育行业未来发展的大趋势，会打造我国教育行业的新格局。互联网与英语教育的融合，也必然会推动高职英语教育的创新性变革，为我国高职教育的发展创造良好的条件与机遇。

所谓混合式教学模式，则是指利用网络化教学与传统课堂的有机融合，实现线上线下教育相结合。在线上利用微课与慕课，在线下则通过翻转课堂的形式，促进学生自主学习。混合式教学实现了网络教学与传统教学的有机统一，是一种全新的教学理念，这种教学理念指导下的实践教学，既能充分发挥学生的主体性，又能体现教师的主导性作用，符合我国素质教育改革的要求，是与我国的教育现代化相吻合的。

二、推行高职英语混合式教学模式需要的条件

1.硬件条件

推行高职英语混合式教学模式，必须要具备配套的网络设施硬件条件。从当前我国高职院校的现实教学条件来说，已经完全有能力适应互联网+教育的要求，具备了较为完善的网络硬件设施。无论是公立的高职院校还是私利高职院校，都能够结合当前教育现代化的要求，加快了数字化校园建设的步伐，能够充分利用网络教学资源为英语教学服务。

2.软件条件

教师队伍的专业素养与信息教育水平是推行高职英语混合式教学模式的软件条件。从当前我国高职院校英语教师队伍的现状来看，整个教师队伍的专业素养已经达到了较高的水平，其信息化教育水平也不断提高。各高职院校为了适应当前互联网+教育的背景要求，加大了对教师队伍专业技能与信息化教学能力的培训力度。很多学校都建立起了完善的系统化的专业培训机制。在具体的操作过程中，注重从业务培训内容的实用性与延续性上下功夫，充分考虑到了我国高职教育行业的动态发展进程，让培训工作紧跟时代步伐。同时，各高职院校还加强了英语教师队伍的业务理论培訓的力度，从促进英语教育工作的可持续发展的角度来进行专业理论培训设计，将业务培训日常化，通过各种形式的专业理论探讨活动，让英语教师通过交流分享自身工作经验等形式来实现自我发展。各地高职院校在教师培训中注重了专业培训工作与学校的英语教学工作实际密切融合，追求专业理论与实践操作的有机统一，让培训工作真正有作用，大大提高了参训人员的积极性，对业务培训工作的最终落实做出了积极的贡献。

三、“互联网+”背景下高职英语混合式教学模式实施策略

现代互联网在教学领域的运用，打破了时间与空间的限制，进行多边互动，使学习的自主性得到充分发挥，有利于学生发散性思维和创造性思维的发展。而在现实的高职英语教学中，要真正发挥互联网的作用，还需要教师加大学习力度，提高自身的互联网应用水平，并在教学中坚持适度原则，有针对性的进行互联网应用，才能真正将其在英语教学中的作用充分发挥出来。具体来说，“互联网+”背景下高职英语混合式教学模式的实施，需要以下几个方面入手：

1.基于微课的翻转课堂教学模式

利用微课的形式，将翻转课堂运用于高职英语教学中，教师要为翻转课堂准备大量的资料，以为学生自主学习创造条件，这些需要借助信息技术资源。具体做法为：教师要把英语教学内容录制成8-10分钟的微课。在微课中，教师以图片或故事呈现英语知识，引导学生感知、体验语言现象。在此过程中，教师可进行适当的提问、提示和强调，激发学生思考所学语言现象的规律。学生可自己调整自己的学习进度，当不明白时，可进行回放。学生观看视频后，做自主学习单上的练习题以检测自己的学习情况。老师在设计课堂活动时，则要根据学生不明白的题目进行设计。在实施教学时，教师通过提问的方式复习一下视频中的重点内容，然后把学生分成若干个小组，每个小组就疑难问题进行合作探究，教师则对各个小组进行监督和辅导，再请学生进行提问答疑。在学生对英语知识掌握得较熟练后，让学生在小组内创设情境运用该知识，做到学以致用；或者设计游戏活动来运用该知识，使课堂充满趣味性。学生在情境和游戏中不知不觉地内化所学的英语知识。由此可见，利用微课+翻转课堂可以将学生学习英语的主动性充分调动起来，提高高职英语教学的实效性。

2.基于慕课的翻转课堂教学模式

相比于微课而言，慕课的规模更大，课程更加开放，授课形式更加灵活多样。在高职英语教学中，利用慕课的翻转课堂教学模式，能够充分利用互联网来营造现实生活情景，实现教学内容的直观化、形象化，从而能够实现良好的教学效果。利用慕课的形式，可以将相对零散的英语知识点用更加形象化的教学手段呈现出来。通过动画、图片、音乐等多种形式，多角度展现英语知识探索所需要的各种信息资源，从而有利于引领学生开辟新思路，激发学生的新思维。比如教师通过动画形式将某一教学场景生动的展现出来，同时一定要利用这一动画资料设计出有梯度、有思维含量的探究问题，这些探究问题既要遵循英语学科的思维规律，有利于引导学生的思维，也要给予学生充足的思维空间，这样才能将学生的创新思维激发出来，从而有助于更好的完成英语教学，并在完成教学的过程中拓展了学生的思维空间。

同时，借助慕课的翻转课堂教学模式，还可以使教学评价更加科学化，从而提高教学的实效性。现代互联网的发展，为学生创设了很好的环境与条件，学生可以通过上网查询各种英语学习的信息。比如关于某一个课文内容的背景故事，比如某一类题目的多角度思考与多方法答题思路等，学生可以在学习的基础上借助多媒体的形式将自己的学习成果加以展示，其他学生可以进行评价，打破了原来由老师评价学生作业状况的局限性，实现了评价主体的多元化。这种课堂展示与评价的方式借助了互联网的优势，充分调动了学生的主动性与学习积极性，有利于学生的主体地位的确立。因此，利用互联网的优势，可以让本来单调、枯燥的学习评价过程变得生动形象，从而可以有效提高学生学习评价的效果。

四、结论

在互联网+背景下，借助互联网资源为高职英语教学服务，已经成为了现代高职英语教学的发展的必然趋势。作为教师来说，要适应这一发展趋势，树立起正确的教学理念，并努力学习互联网知识，以在课堂模式的设计与应用中做到得心应手，创建大数据时代的高校、和谐英语课堂

参考文献：

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作者简介：

覃勤（1980--）女，常德职业技术学院，讲师。