阳光体育运动下高校公共体育教学改革分析

覃礼荣

摘 要：高校人才培养的终极目的就是培养德智体美全面发展的四有青年，但是，在我们的实际教学活动中，过分地重视理论知识的培养与学习，忽视了学生体质、体能方面的教育，这就严重阻碍了我国人才的培养质量。近年来，阳光体育运动在高校中的普及，不仅仅是提高了学生的素质，还有力地推动了高校公共体育课的教学改革。本文将分析我国当下高校公共体育教学现状，以及开展阳光体育运动的重要意义，并在此基础上，提出一系列的教学改革措施。

关键词：阳光体育 高校公共体育 素质教育 教学改革

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（b）-0129-02

在应试教育观念的影响下，我国高校公共体育课的发展长期处于缓慢状态。为了从根本上改变高校公共体育课的发展方向，进一步培养大学生的运动兴趣，提高大学生的身体素质，国家推出阳光体育运动的政策。阳光体育运动倡导高校大学生走出课堂、走出宿舍，走向运动场，它以增强大学生身体素质为出发点，秉承“健康第一”的理念。我们高校的公共体育教师需要在阳光体育运动的指导下进行教学改革，为构建新型教学体系提供理论、实践依据。

1 阳光体育运动的涵义

阳光体育运动是以提高学生体质健康为主要目的，结合公共体育课广泛进行体育运动，积极落实每天锻炼一小时的一项体育工作。阳光体育运动包括但不仅限于身体锻炼，还包括体育运动的物质载体和精神载体。物质载体譬如体育器材、运动场地等，精神载体则譬如更高、更快、更强的体育精神等。

2 高校公共体育教学存在的问题

2.1 高校公共体育教学内容枯燥

目前，对于我国的大多数高校而言，仍然沿用以前的教学模式，即在教师的示范动作下，学生根据教师的动作要领进行机械的模仿。这种教学模式僵硬且呆板，无法将学生的主动性、积极性调动起来。并且传统的体育教学内容也比较单一，几乎仅限于跑步、球类等，这些远远不能满足学生的多样化需求，更不利于学生的个性化发展。

2.2 高校公共体育师资队伍建设不足

体育教师队伍是教学活动和课程改革的先行者，随着近年来社会经济的不断发展，对体育教师的要求越来越高，不仅仅是体能方面，还有文化水平、心理素质、思想品德等方面。但是大多数高校的体育教师的学历水平明显低于其他学科，这是束缚公共体育教学的一个瓶颈。其次是高校的体育教师大多是负责多个班级，体育教师外出学习、接受继续教育的机会较少，对阳光体育运动政策下的高校新教育不了解，无法将新理念融入到公共体育教学活动中。

2.3 高校公共体育教学设施不足

硬件设施是高校公共体育教学的重要支撑，但是我们很多高校的硬件设施出现了供不应求的现象。体育教学工作必须要将丰富体育教学设施作为重点，教学资源的确急需增加。增加后的体育设施，保持体育设施的低成本运行，开放性使用，多元化运作，这是我们高校体育教师应该思考的。

3 开展阳光体育公共体育教学的必要性

3.1 大学生整体身体素质不容乐观

在我国的高校中，由于高校公共体育课的教学项目比较少，所以打击了学生的运动兴趣，甚至会出现学生逃课的不良现象。其次是在课余时间，大部分同学将时间花费在社团活动和学习活动上，所以学生们没有更多的精力来参加体育运动。全国学生体质调查显示，66%的学生每天的体育锻炼时间少于一小时，更有24%的学生基本不锻炼，这就成为我们当前大学生身体素质下降的主要原因。推行阳光体育运动后，各种体育项目的增加，势必会吸引一大批大学生进行体育活动，从而真正地提高学生身体素质。

3.2 高校素质教育的基本要求

高校素质教育是一种力求提高学生各方面素质为目标的教育模式，重视学生的道德素质、思想深度、能力培养、个性发展和身心健康。而体育运动是提高身心健康素质的重要途径，所以，阳光体育运动极其符合素质教育的核心理念。阳光体育运动符合学生的个性特点，从而推动高校公共体育教学改革。

4 阳光体育运动下高校公共体育教学改革策略

4.1 引进课内外一体化体育俱乐部教学模式

高校公共体育课课内外一体化俱乐部教学是高校中的一种特有文化现象，是具有共同兴趣爱好的大学生，自主根据自我完善的需要，自由选择体育运动项目的一种社团模式。在我国很多高校中，都会存在着轮滑社、街舞社等一系列学生自主组成的社团，这就是俱乐部教学模式很好的贯彻。俱乐部教学最先起源于美国，它能够将课堂教学与课外实践完美地结合起来，大学生在自主选择的同时，还会将我们的阳光体育运动的运动理念滲入到其中。体育俱乐部教学模式在对传统的教学模式进行优化升级之后，更加注重学生的心理和生理需求，大学生能够充分开发自己的创新思维，启发式教育让学生真正地发挥自己的价值。

4.2 转变教学理念，改进教学方法

依托阳光体育运动的深入开展，将高校公共体育教学的观念和方式进行改革。我们以往的教学方法是把学生看作一个知识容器，教师知识单向地进行知识输出，学生的自主性和尊严得不到保障。学生对知识的接纳持抵触情绪，课堂上最常见到的就是单调气氛。学习的源泉和动力就是兴趣，并且学生的兴趣也会直接关乎我们公共体育教学的质量。我们需要充分考虑到当前大学生的兴趣爱好，积极探索，综合应用启发式、开放式的教学方法。积极开发构建新型的体育运动项目，满足各方面大学生不同层次的体育运动需要，实现高校公共体育教学的文化性与健身性、科学性与时效性的结合。

4.3 建立科学、全面、系统的教学评价体系

教学质量是公共体育教学能力和教学水平的重要标志，想要真正地贯彻落实阳光体育运动，应建立起科学、全面、系统的教学评价体系，制定好相应的课堂教学质量标准。我们传统的教学评价中，只是通过教师的教学情况和学生对知识的掌握情况，忽略了对教学过程的评价。新理念下的评价观念需要评价指标多元化。评价不仅仅是对学生的选拔，更是希望大学生通过评价来得到教育、发展和提高。我们以往的评价主体仅仅限于教师，我们现在需要将学生纳入评价体系中，学生可以进行自我评价和同学之间的相互评价。

4.4 建立起全方位的保障体系

为保证高校公共体育教学改革和阳光体育运动的深入开展，必须建立起包括资金保障、人员保障、安全保障、设施保障等全方位的保障体系。只有资金保障到位，高校教师才能尽其所能地开展教学活动，资金是一切活动的基础；我们当前的体育教师队伍水平参差不齐，需要加强教师培训，体育教师不仅需要有身体素质，还需要有文化素质和心理素质；教师要对学生进行安全教育，增强学生的安全意识，同时还要建立起体育运动应急机制，防止学生在体育运动中发生意外情况；我们当前的器材出现了供不应求的局面，学校需要引进一批先进的、充足的体育设施满足学生的多样化需求。只有各方面协调合作，才能跟上公共体育改革的步伐。

5 结语

开展阳光体育运动视角下的高校公共体育教学，对学生和教师有着重要的作用和意义。我们开展阳光体育运动，首先需要从当前存在的问题入手，根据这些问题提出相对应的解决策略。对我们教师而言，最重要的就是改变陈旧的教学方法，将最新的教育理念和传统知识结构相结合，二者相辅相成，最大程度地调动学生的主动性。相信在阳光体育运动政策的指导下，高校公共体育教学改革一定会跟上时代的步伐，为高校公共体育教学做出应有的贡献。

参考文献

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