翻转课堂在高校体育教学中的应用可行性与应用要点

王丹丹

摘 要：综观现阶段我国高校体育教学现状却可以发现，“翻转课堂”在我国高校体育教学领域的应用情况并不理想，相关的研究和实践均非常少见。鉴于此，为了加深对“翻转课堂”教学模式的认识，推动“翻转课堂”在高校体育教学中的应用与普及，本文就针对“翻转课堂”在高校体育教学中应用的可行性与应用要点进行了研究。文章首先从“翻转课堂”教学模式符合学生的运动技能习得规律、高校学生已经具有了一定的自主学习能力和自我控制能力、高校已经具备了“翻转课堂”所需的信息技术设备和设施等三个方面入手分析了“翻转课堂”在高校体育教学中应用的可行性，然后又在此基础之上，提出了要注意正确认识任课教师的作用和注意做好安全防范工作等关于“翻转课堂”应用过程中应注意的要点问题，希望对高校体育教学的开展能够有所启发。

关键词：翻转课堂 体育教学 高校 应用可行性 应用要点

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（b）-0067-02

随着现代信息技术的快速发展和高校体育教学改革的不断推进，将信息技术应用于高校体育教学已经成为了高校体育教育发展进程中的一个重要趋势。在这样的背景下，基于现代信息技术的“翻转课堂”教学模式应运而生。由于“翻转课堂”这种新的教学模式相较于常规的教学模式而言，有助于更好地发挥学生在体育学习活动中的主体性和能动性，充分体现了“以人为本”的教学理念，因此，“翻转课堂”教学模式在出现伊始就得到了众多教育工作者的重视与关注。然而，综观现阶段我国高校体育教学现状却可以发现，“翻转课堂”在我国高校体育教学领域的应用情况并不理想，相关的研究和实践均非常少见。鉴于此，为了加深对“翻转课堂”教学模式的认识，推动“翻转课堂”在高校体育教学中的应用与普及，本文就针对“翻转课堂”在高校体育教学中应用的可行性与应用要点进行了研究。

1 “翻转课堂”在高校体育教学中的应用可行性

“翻转课堂”通常又称为“颠倒课堂”，指的是与常规教学中“教师先开展课堂教学，然后学生再在课下进行复习并完成作业”这一流程相反，“先让学生在课前进行自主学习，然后教师再根据学生课前自主学习的情况有针对性开展课堂教学活动”的一种教学模式。这种教学模式以个性化教学为范式，依托于现代信息技术开展，充分体现了对学生学习主体性和个体差异性的尊重，之所以说其在高校体育教学中的应用是切实可行的，主要原因如下。

首先，“翻转课堂”教学模式符合学生的运动技能习得规律，为“翻转课堂”在高校体育教学中的应用奠定了理论基础。运动技能教学是高校体育教学的重要内容，任何一种教学模式要想在高校体育教学中得到顺利、高效应用，都必须要符合学生的运动技能习得规律。一般而言，学生在学习和掌握一项新的运动技能时，主要涉及认知与模仿、改进与提高以及熟练与自动化三个阶段。而在利用“翻转课堂”教学模式组织开展高校体育教学时，学生利用教师给予或指定的教学资料进行课前自学和先期练习实际上对应的就是运动技能的认知与模仿阶段；任课教师基于学生的自学情况在课堂教学中解答学生疑问、组织学生练习，并进行指导和纠错对应的则是改进与提高阶段；在答疑和纠错的基础上组织学生进行课上巩固练习和课后重复练习对应的是熟练与自动化阶段。由此可知，“翻转课堂”教学模式的实施流程与学生运动技能习得规律是一致的，从而为“翻转课堂”在高校体育教学中的应用奠定了理论基础。

其次，高校学生已经具有了一定的自主学习能力和自我控制能力，为“翻转课堂”在高校体育教学中的应用提供了保障。学生课前自主学习的质量是影响“翻转课堂”应用成效的关键。由于高校学生年龄较大，身心发育较为完善，且拥有多年的体育学习经历，所以，多数学生都已经具备了一定的自主学习能力和自我控制能力，能够较好地开展课前自主学习活动，从而为“翻转课堂”在高校体育教学中的应用提供了保障。

最后，高校已经具备了“翻转课堂”所需的信息技术设备和设施，为“翻转课堂”在高校体育教学中的应用提供了物质基础。“翻转课堂”是依托于现代信息技术而出现和发展起来的一种教学模式，计算机、在线学习系统等设备和设施是其在教学中应用和推广的物质基础。综观现阶段我国高校的教育设施现状可以发现，多数高校都已经配备了计算机和其他的多媒体教育设施，并开通了校园网络，从而为“翻转课堂”在高校体育教学中的应用提供了必备的物质基础。

2 “翻转课堂”在高校体育教学中的应用要点

根据上文分析可知，“翻转课堂”在高校体育教学中的应用是切实可行的。然而，要想利用“翻转课堂”这一新的教学模式组织开展高质量的体育教学活动，在应用时还应注意如下两个关键问题。

首先，要注意正确认识“翻转课堂”中任课教师的作用。由于“翻转课堂”是一种以学生为中心，以学生学习活动中主体作用充分发挥为重要特征的一种教学模式。所以，部分任课教师在采用“翻转课堂”组织开展高校体育教学活动时，由于理解上的偏差，常常会出现过度强调以学生为中心，而却忽视了任课教师在教学活动中的主导作用的问题，使得所组织开展的体育教学活动因为任课教师主导作用的弱化而受到了消极负面的影响。实际上，在“翻转课堂”教学模式中，虽然任课教师用于讲解示范的时间明显减少，但是却并不代表任课教师的作用被削弱了，恰恰相反，因为在利用“翻转课堂”组织开展高校体育教学活动时，任课教师在组织设计课堂教学方案之外，还需要额外承担学生课前学习资料的搜集、整理、制作等工作，并需要解答学生在自主学习中遇到的各种问题，教师对课堂教学质量的影响反而更加关键了。所以，在采用“翻转课堂”教学模式组织开展高校体育教学活动时，一定要注意正确认识任课教师在教学中的作用，以免因为教师作用的过度弱化影响到教学活动的高效开展。

其次，要注意做好安全防范工作。体育教学是一项身体实践性的教育教学活动，很多体育运动技能在完成的过程中都存在一定的安全风险，稍有不慎就容易引发运动损伤事故。由于学生利用教师提供的学习资料在课前进行自主学习和先期练习时，对学习内容的了解和掌握程度有限，所以，出现运动损伤事故的可能性也相应增加。针对这种情况，在利用“翻转课堂”教学模式组织开展高校体育教学活动时，任课教师一定要提前做好安全防范工作，以免学生在课前自学阶段出现运动安全事故。在开展安全防范工作时，可从以下三个方面入手：一是任课教师要注意加强学生的安全教育，培养学生的安全意识，让学生掌握基本的运动安全知识；二是任课教师应提前对学生学习内容中的运动安全风险进行充分预估，并据此有针对性地采用三维动画、微视频以及醒目的提示语等方式对学生做出安全提醒，以有效降低学生自学过程中出现运动损伤事故的可能性；三是对教学内容进行科学筛选。任何教学模式都不是万能的，“翻转课堂”相较于常规教学模式而言，虽然具有独特优势，但是却并意味着所有的教学内容都可以直接套用“翻转课堂”这一教学模式开展。实际上，为了确保学生的运动安全，在利用“翻转课堂”教学模式组织开展高校体育教学活动时，应选择安全性较高的教学内容，而对于运动风险较高、不适合学生课前自学的教学内容则可以采用其他更为合理的教学模式组织开展教学活动。

参考文献

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