单向度理论视角下当今我国大学生篮球人才培养审思

张梦露

摘 要：文章联系马尔库塞“单向度”理论，审视当前中国大学生篮球教育，发现人才培养存在“扁平化和单向度”。原因有以下幾方面：篮球教育非专业化；篮球文化片面理解；篮球工具理性过度张扬，追求名次；教学过程中对学生本质的遗忘；“学训矛盾”等。它使篮球水平停滞不前，陷入僵局；篮球教育沦为工具性教育，违背大学篮球教育的宗旨；教学精神远离大学初衷，严重导致了专业之间的隔阂。在此情形提出建设性建议，对于改进和完善中国大学生篮球人才培养模式有积极的指导意义。

关键词：单向度理论 大学生篮球 人才培养 审思

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（a）-0234-02

1 选题的依据和意义

高校竞技篮球蓬勃发展，优秀人才培养尤为重要。本文引用单向度理论，指称在快速发展的当代社会，我国大学生篮球教育人才培养系统出现的一种特殊现象。即培养出来的大多数高校篮球运动员不是物质、精神、信仰三维立体全面发展，而是由于专项过度细化，偏离其他专业学习，成为知识狭窄单一的单向度篮球人。

2 单向度理论有关概念

2.1 人的单向度

单向度理论源于赫伯特马尔库塞的著作《单向度的人》。意指人没有反思和批判能力，一味认同现实，注重能为他们带来实际利益的技术知识和专业学习，忽略价值理性的真谛。

马尔库塞认为正常社会人有两个“向度”，即肯定和否定社会现实。物质生活不断丰富的是人虚假需要的被满足，为了特定社会利益而从外部强加个人身上，而非真实需要。

2.2 工具理性和价值理性概念

（1）工具理性，是一种强调手段的合适性和有效性而不管目的恰当与否的理性。

（2）价值理性，是人为实现以自身的权利为核心的价值追求，以人为核心的人性化诉求。

3 我国高校大学生篮球人才培养概况

3.1 CUBA大学生篮球联赛简介

CUBA是中国大学体育协会主办的高校篮球比赛，建赛宗旨为“发展高校篮球、培养篮球人才”。分区赛汇集各个知名大学，总决赛在CCTV-5直播。它作为覆盖最广和参赛人数最多的大学生赛事，已经成为了大学篮球的风向标。CUBA不仅彰显了篮球魅力，更代表了各个地域篮球文化的碰撞，丰富了高校篮球文化。

3.2 人才培养的现状和显现的弊端

通过深入实地，发现高校篮球专业学习是挂名制，除专业外的课程很少开展，多样化学习需求被限制。对于这种体制现状，运动员只能被动接受，人才培养方向呈现“扁平化和单向度化”。高校培养人才忽视了综合素质教育，缺乏对教育一体结合的实施，在目的和手段上都有明显误区。

4 造成人才培养“单向度”化的原因

4.1 篮球文化的片面解读

所谓篮球文化，其实质是篮球运动的“人化”和“化人”，精髓在于它所给予的精神食粮，思想领域是否有广阔扩充。在美国，篮球被当作文化的享受。而我国的篮球文化一直停留在单纯表层理解阶段，过于严肃，缺少舒适的氛围。有关篮球的知识技能、制度各个方面也缺乏创新，固步自封，导致了对篮球文化的片面解读。

4.2 篮球工具理性的过度张扬，追求名次

现代高校篮球教育，过度重视篮球的工具价值。把篮球当工具，把学生当作工具使用者。很少有人认为物化的篮球教育会造成思想的同化，并且去质疑现有状态的不足。思想麻痹导致了现有的异化篮球教育。竞技教育的本质是夺标育人，但大多数高校忽视了运动员精神教育的构建，崇尚的只是实利带来的荣誉，出现深度信仰危机。这种思想观念下培养的运动员，只是具有“工具理性”的篮球人，精神贫瘠，忘却以运动员本身为核心的全面自由发展。

4.3 篮球教育非专业化

我国大学生篮球教育整体师资队伍建设和训练氛围欠缺专业性。教练员水平受限，没有先进的训练理念和方法作支撑，很少结合实际，使优秀运动人材夭折。整体训练不够专业，消耗大量的人力、物力、财力，结果事倍功半，达不到理想训练效果。场地资源匮乏，整体未达到国际先进水平。

4.4 教学过程中对学生本质的遗忘

由于篮球教学目的功利性，训练为比赛，功能性关系很难体现教育性。教学中，学生不是人性丰富的主体，而是以“物”的方式被对待的占有式工具。教练是权威，学生是实践者，高压环境压制学生意见提出，双向讨论很难成立。有些教练认为应最大程度挖掘运动员的体能和技能，制定计划缺乏换位思考。一对多授课制是提高了效率，但忽略了运动员本身的健康发展。同时，篮球专业与其他专业的分离造成知识面过度狭隘，使运动员形成单向片面的发展。

5 人才培养“单向度”化的弊端

5.1 大学生篮球水平停滞不前，发展陷入僵局

当前我国的大学生篮球整体水平处在停滞的状态，人才培养建立在表层专业，缺少深度的篮球信仰，精神性教育未深入开展，师资队伍构建也缺乏进一步的完善。竞赛体制虽有效仿国外先进经验，但未从根本上改革，离建造具有我国特色的大学生篮球模式还有一定差距。

5.2 篮球教育沦为工具性教育，违背了大学篮球教育的宗旨

爱因斯坦指出，“通过专业教育，他可能成为有用的机器，但是不能成为全面发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的激情，他必须获得对美和道德上的善的鲜明的辨别力。”大学篮球教育旨在培养全方位的知识型篮球人才。过度篮球专业化的学习虽能供给急需专业人才，但会造成篮球知识狭窄化，不符合未来社会所需的篮球全方位型人才，也违背了大学篮球教育的宗旨。

5.3 教学精神远离大学的初衷，并且严重的导致了专业之间的隔阂

很多高校讲究实际效益，具备高专业能力的人才备受重用，迫使运动员不断强化专业水平。这种教育使教学精神远离大学初衷，导致与其他专业的分离和孤立。狭隘的专业性造成“某一领域内的专业人员不能和其他领域专业人员相互促进和沟通”，篮球的固步自封使其缺少其他专业相应的知识储备，丧失了本专业应包含的完整性和丰富性，使篮球教育沦为单向发展的孤立军。

6 对大学生篮球“单向度”人才培养的思考和建议

（1）丰富高校篮球文化，建立专属篮球文化信仰，潜移默化中不断创新。

（2）降低篮球工具理性旗帜，注重篮球价值理性的培养构建，两者均衡发展。

（3）建立高校教练员审核培养制度，选拔注重培养潜力优秀人才，加强高校间篮球互动。

（4）注重培养全方位高素质高水平篮球人才，多专业学习，学训结合。

（5）借鉴国外先进经验，与国际接轨，打造具有中国特色的高校篮球人才培养模式。

（6）平衡区域篮球水平的参差不齐，相互学习，促进交流，科学训练。

（7）在篮球教育中，以学生为核心，换位思考，改进训练模式。

（8）实施篮球开放性教育，鼓励学生建立创新性思维，敢于提出意见，注重培养篮球人精神内涵。

7 结语

本文联系单向度理论探讨当今我国大学生篮球人才培养，发现呈现单向度化。原因跟我国整个篮球发展环境和篮球被物化密切相关，它迫使篮球沦为工具性教育，制约我国大学生篮球发展，不利于培养优秀篮球人才。在此基础上，提出了一些针对性的建议提供参考，对丰富篮球人才培养理论和篮球教育的发展有一定的积极意义。

参考文献

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