“阶梯式”高职实训体系

李玉吉 曹旭辉

高职院校致力于培养高端技能型专业人才。因此，高职院校的人才培养模式较注重实训体系的建设。结合高职院校各专业学生的生源特点，遵循循序渐进的学习原则，将理论与实践结合起来建立“阶梯式”高职实训体系，力求通过全方位实训体系，塑造高质量、高技能、高水平的高职专业人才。

构建适应高职院校学生发展需求的实训体系是解决现阶段问题的重要途径。近年来，根据生源特点，结合理论内容，遵循递进原则提出的“阶梯式”实训方法广受好评。“阶梯式”实训即大一基本技能实训，大二专业技能实训，大三就业技能实训的方案流程。所以，立足人才发展需求和就业需要建设实训体系，对高职院校教育模式的完善有重要意义。

一、初级阶段；基本技能实训

高职院校培养专业技能人才，首先需要具备丰富而扎实的理论专业知识，这既是就业的能力，也是维持个人发展的关键。其次，也需要有良好的社交礼仪、认真负责的工作态度和崇高无上的职业素养。所以，“阶梯式”实训体系的初级阶段应该注重培养学生的办公能力、社交能力和职业素养。基本技能实训主要在校内完成，时间限定在第一学年。在办公能力的实训方面，教师应结合现阶段社会发展趋势和企业人才应用机制进行实训体系的建设。计算机技术和英语已经成为现阶段从业的必备基本技能。所以，高职院校应安排学生在第一学年内强化对计算机和英语学科的掌握。可以适当组织办公技能比赛，激发学生基本技能的发展。其次，社交礼仪是就业后必要的素养，高职院校应该在一年级就开设社交礼仪课程，结合科学的社交礼仪实训提升学生的个人素养和学习心态。最后，由于现阶段高职院校学生大部分是90后，毕业后常出现缺乏团队意识和担当精神的问题。所以，在一年级阶段就应该加强对学生的思想教育。可以通过军训、课外实践和校企合作的方式，给学生上实践课，让学生学会与人沟通，培养其独立性和自主性，使其逐渐形成良好的职业素养和就业能力。

二、中级阶段；专业技能实训

专业实训技能阶段主要在高职院校的二年级实施，属于中级阶段。现阶段，很多高职院校毕业生还要经过企业的二次培训才能上岗，这一问题不仅造成了企业的成本负担，也在一定程度上弱化了高职院校的教育实效性。所以，加强专业技能实训是保障就业能力和高职院校可持续发展的重要途径。中级階段的专业技能实训主要在第二学年实施，通过校内实训基地和校外实训企业的相互合作来实现对学生专业技能的培训。其主要目的在于帮助学生在真实的就业环境中锻炼自己，走进真实环境中检验自己的能力。市场调研的方式可以给学生创造接触社会的机会，让学生走进社会和企业，锻炼他们自主合作和沟通实践的能力。学生在实训过程中加深了对就业行业的了解，这也为学生以后的专业学习奠定了思想基础。其次，校企合作的实训方式，企业提供给学生合适的岗位，既锻炼学生的专业实践能力，也帮助学生积累丰富的实践经验，使学生充分感受企业文化，从而树立正确的专业学习导向。最后，应鼓励学生积极参与社会实践活动，勇于展现个人实力，丰富对就业行业的了解，以便把握专业成长导向，明确奋斗目标。

三、终极阶段；就业技能实训

在“阶梯式”高职实训体系的终极阶段是就业技能实训。就业即是一种能力，也是一种机遇。只有抓住机会，将个人实力展现出来，才能够最大限度实现个人价值。所以，在终极阶段应该重点培养学生的择业和就业能力。主要在校内实训基地和校外招聘单位这两个领域进行，首先，进行毕业设计实训，充分锻炼学生对问题的敏感性，主要表现在论文的撰写方面。教师适当指导学生分析和解决问题的能力。其次，在模拟应聘实训中，应结合应聘现场的多样化特点，开设具有挑战性、真实性和独特性的模拟应聘实训课程。教师应从简历制作、求知问题解答和面试突发状况解决等方面进行重点培训。虽然是模拟招聘，但可以请企业管理层来进行评价，借此机会为学生提供合适的岗位和实习机会。最后，在进行一系列培训后，学生进入自主实习阶段，这时学校应为学生配备专业的就业指导教师，实时指导并解决就业中的各种问题，帮助学生顺利就业。

四、结语

总之，实践是提升专业能力最有效的途径。所以，建设合理的实训体系是高职院校发展的关键。“阶梯式”高职实训体系的建设时高职院校的各个教育培训环节紧密有序地连接在一起。使学生的专业知识技能，就业能力和职业素养等都得到了全面提升。所以，“阶梯式”高职实训体系较符合高职院校学生的专业发展需求，更能够满足企业对人才职业素养的高要求。“阶梯式”实训体系值得各高职院校进一步推广和应用。（作者单位为陕西国防工业职业技术学院）