“教赛融合”机制下浙江省创业型人才培养模式初探

王升

一、当前高职院校创新创业教育面临的困境分析

（一） 创新创业教育人才培养目标不够明确。尽管目前浙江省绝大多数高校已开设了面向所有学生的创业基础课程，但创业教学思路不清晰、创业课程实践性较差、创业教学流于形式等问题；同时对于创业型学生的培养还有一定的盲目性，还未进行科学的筛选和系统的组织；并且从人才培养角度来看高职院校更加侧重培养学生的专业技能，作为层次更高更为综合的创业能力，高职院校目前还未有清晰的把握。

（二） 创新创业教育师资不能完全满足需求。从浙江省内来看，目前创新创业教育的师资主要集中在学校学工线的辅导员和一部分对创新创业感兴趣的专业教师，这样的师资团队绝大多数缺乏创业的专业背景、缺乏相关专业知识、更不要说有企业实践经验。尽管目前，浙江省各高校都有独立运行的创业学院，但是师资是制约各高校创新创业教育最大的短板，这也直接影响学生创业教育的质量，特别是在一些创业实践环节，教师没有能力去指导学生参加一些创业型的比赛，这对于一部分有创业想法和创业意愿的学生来说非常可惜。

（三） 创新创业教育缺乏有效的资源整合。创新创业教育作为一种实践教育这就需要有一定的投入。目前，大多数高职院校创新创业还停留在初级阶段，未能有效地向更深层次层面延伸拓展，比如校内外师资有效整合；学校与企业还未有效搭建创新创业实习实践平台；学校和社会，学校与政府在基础设施、项目保障、实践孵化等环节未能充分实现资源共享，最终导致创新创业脱离实际。

二、当前创新创业类比赛的现状分析

（一） 高职院校学生本身创新创业意识较为粗浅。如今，各类创新创业大赛已经不仅仅停留于创业想法，更多的是需要能够落地的创业项目，受限于视野和资源高职院校学生很难在竞争愈加激烈的比赛中获得一席之地；同时目前创新创业大赛相比传统职业院校技能大赛在难度上提升不少，这就直接导致学生失去参加创新创业比赛的动力和信心。

（二） 目前创新创业类比赛项目细分程度不明确。从各类比赛来看，很多比赛赛制不合理，没有一个核心的评价体系去评判创新创业的成功性，很多比赛更为看中经济效益而忽视学生创业比赛过程的学习积累，所以这极大导致了高职院校学生对于比赛意义的不明确而迷茫，降低对创新创业类比赛的参与度。

三、探索构建“教赛融合”机制的创业型人才培养模式

（一）探索构建四级创新创业比赛体系。立足目前各类创新创业比赛建立国家、省、市、学校四级创新创业比赛体系，建立校内选拔赛、市赛、省赛、国赛的阶梯比赛机制，完善比赛管理办法和激励机制，積极参与社会举办的各种创新创业竞赛。积极开展校内模拟创业大赛、创意挑战赛等活动，通过比赛将创意创新的理念覆盖到全校师生。加大优秀项目的孵化力度，为条件成熟的获奖项目提供成果转化平台，重点扶持获奖创业项目，给予免费入驻学校创业园等优惠政策。

（二） 探索构建创新创业比赛实战体系。以创新创业实践能力为主线，依托各类创新创业比赛，突出应用性、实践性和创新性，构建“模拟、体验、实践、实战”梯次推进的创新创业比赛实战体系，如开发ERP沙盘模拟创业活动，开展企业战略规划、市场调研、资金运作等企业经营管理活动，培养学生独立思考、团队领导、化解危机、社会交往等方面的能力。通过打通教学和比赛的壁垒，实现参与创新创业比赛可冲抵相关学分，构建系统化全过程的创业型人才培养模式。

（三） 探索构建教赛融合模式的发展方向。通过比赛推动，以导师引领、校企合作、双向介入等形式打造创新创业师资团队，努力形成一批创新创业导师队伍，以此带动学校整体创业比赛。通过“教赛融合”为切入点，推进人才培养模式、培养方案和教学方式方法改革，持续推进学生创新创业思维和创业实践能力提升，固话教赛融合成果，逐步形成以创新和实践能力为核心的创业人才培养新模式。随着课程改革的不断深入，比赛不仅使学生脱颖而出，也是老师受益匪浅，老师在指导学生的过程中相互学习、共同提高，知识和经验相互渗透和补充使得指导老师业务水平提升，进一步推动师资队伍建设。

四、结语

当前，从全国来看绝大多数高职院校的创新创业教育仍处于“摸着石头过河”的探索时期，未来还有更大的发展空间，因此，高职院校应立足于现实，有效整合资源制定合理的创新创业目标，充分发挥“以赛促训、以赛促教、以赛促创”的“教赛融合”机制，培养更多符合社会发展需求的创业型人才。（作者单位为金华职业技术学院）

基金项目：金华职业技术学院2017校级教改课题创新创业教育专项项目（20171A8C6）；浙江省高等职业教育研2017年研究课题（YB17063）。