信息化条件下英语课程智慧教学研究与实践

王惠莉

信息化条件为英语课程智慧教学提供了可能。本文以高职高专英语教学作为研究和实践对象，着重从优化教学环境，丰富教学资源，转换教学主体，增强师生联系等方面阐述了信息化条件对英语教学课程智慧教学的重要意义。

一、教学环境优化，丰富了教学资源和教学手段

信息化发展为英语课堂提供了及其有效的教学设施和丰富的网络教学资源。首先，文本式的知识体系和要点展示，相对于传统教学中的板书，既详尽清楚又省时省事，而且学生可以拷贝课件，方便课后复习巩固相关知识，有效避免了学生课堂有限时间内做笔记耽误听讲和笔记不全等问题。其次，直观的影像教学材料，比如与课堂教学内容相关的图片、音频、视频、电影等等要比单纯的说教更有效，更直接。有时，一个场景或者一个文化常识用干巴巴的语言表述半天的效果还不如一张图片，一串对话或是一段视频瞬间能抓住学生的心，既达到了讲授效果又活跃了课堂气氛，充分调动起了学生对英语学习的兴趣和学习积极性。比如说，我们在讲解西方餐桌文化的时候我们就节选电影片段附加简单的讲解说明，既生动形象又高效省事，给学生留下深刻的影响，随后学生模仿影片内容，进行角色扮演，最后再自己创设情境，运用、巩固所学知识点，学生们乐在其中，学在其中。

二、 学生学习方式和内容多元化，满足学生自主学习需求

伴随着信息技术在教学中的广泛应用，近几年先后出现了微课、慕课等教学形式。微课（Micro lecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。慕课（MOOC），英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。这两种课程的最大特点就是不受时间、地点限制，随时随地学生可以根据自己的兴趣和学习需求通过电脑、手机等网上学习，而且可以和老师展开互动，教学相长。与传统教学方式相比较，学生可以在自己学习状态最佳的时候学到自己想学的知识，而且有针对性的单个知识点像某个语法、句型或者单词用法解析等，有利于学生查漏补缺，讲解时间短，在学生注意力保持时间段内，非常适合高职学生学习英语。英语的大部分知识点都在高中阶段涉及过，到了大学阶段，基本不再系统讲解英语知识点，而高职学生普遍存在基础较弱的问题，但是他们存在问题的点还都不尽相同，所以想要在课堂上补上缺口是不太容易的。但是有了微课等现代的教学方式，对于想要学又苦于学不了的学生就是绝好的机会。学生可以在闲暇时间补充上课漏听的知识点，并且可以反复学习。而且，高职学生还有一个特点就是比较好动，注意力集中时间相对短，微课恰恰是在很短的时间内讲清楚知识点，非常适合他们。相对有效地激发了他们的学习兴趣，重拾学习英语的信心。另外，还有许多很好的背单词软件，采用各种方式激励学习者每天都有进步，还有配音软件等集趣味性和实用性于一体，让学习者在真是的场景中不知不觉地练习听说，提高口语交流能力。还有各种词典、词霸，单词输入，各个词典版本的发音、释义、例句，中英文版本都能马上呈现出来，延续了数百年的各种沉重的词典不用翻了。这些都是以前传统英语学习方式所没有的。有了这些便捷的学习方式，学生能够更好得自主学习，真正实现由被动到自主学习的转换，进而养成终生学习的习惯，而不是在学校把一辈子的书都念完。既能够有效地学习所需知识，又有利于养成自主学习地习惯。

三、教师之间、师生之间沟通便捷、增进交流

近年来，现代信息技术的发展，教师通过上传教案、课件、试题、论文等各种教学资料逐渐组建起教学资源，教师通过上网查阅，相互交流学习，丰富教学资料，提高教学效果。通讯方式越来越多，越来越便捷，QQ、微信的功能也越来越强大，有效增进了教师之间、師生之间的交流。有了这些方便的通讯方式，结合英语学科的特点，学生可以提交音频作业，彻底改变了哑巴英语的局面，即学即用，学习形式也丰富多彩起来。而且方便了师生之间的沟通和交流，学生有问题随时问，老师也可以有效掌握学生的学习情况，及时调整教学内容，对学生进行个别指导，师生关系更为融洽，教师教学有的放矢。

四、结语

现代信息技术对高职高专英语教学有着非常重要的意义。二者的紧密融合为英语教学提供了丰富的教学资源和教学方式、方法，有效实现了英语教学主体的转换，真正实现了学生为中心的教学模式，有利于学生自主学习和养成良好的学习习惯，加强了教师与教师、学生与教师的联系，教学更有针对性，提高了教学效率，实现智慧教学。（作者单位为烟台工程职业技术学院）