电力拖动控制线路与技能训练课程建设的实践与探索

宓建锋

[摘 要] 电力拖动控制线路与技能训练（以下简称“电力拖动”）是中职电气自动化专业的一门专业必修课程，在总结教学经验的基础上，阐述了电力拖动在专业中的地位、课程特点以及课程建设的基本思路。

[关 键 词] 电力拖动；课程特点；课程建设基本思路

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0123-01

一、电力拖动在专业中的地位和课程特点

电力拖动是中职电气自动化专业的一门集理论知识与技能训练为一体的专业必修课程，是以研究电力拖动控制的工作原理及其在生产机械上的应用为主的一门综合性学科。本课程主要有以下几个特点：第一，课程内容多，知识面较广。课程涵盖了低压电器、电机基本控制电路、机床电路和变频调速系统。第二，新知识、新技术、新设备和新材料更新速度较快。现用教材更新速度较慢，最近一版更新用了七年，早已被淘汰的元器件还在作为重点内容讲解，已经赶不上新工艺和新产品的发展速度，产生了教学与实际生产脱节的现象。第三，理论和实践教学联系密切，应用性较强。第四，培养学生理解、分析和解决实际问题的能力，提高学生的职业技能和素质是教学的重要要求。

二、课程建设的基本思路

（一）整合教学内容，精心设计教学项目

《电力拖动》从第四版到第五版虽然已经更新了部分教材内容，但从内容的排序上根本没有变化，还是先学常用低压电器，再学电动机的基本控制线路。如果根据教材的安排从头到尾这样上课，到期中考试时，学生易对这门课失去信心和学习热情。原因很简单，低压电器这一块本身内容就多，概念术语多，枯燥乏味，在学习第二单元电路，涉及具体的元器件时，早已把低压电器的内容遗忘了。因此，在内容的编排上必须进行整合和优化，将第一单元具体的低压电器穿插到各个项目中去，做到用到什么学什么，比如在讲到自动往返电路时，就先学习行程开关的相关知识点。对同类型的低压电器，可以放到知识链接里去学习。同时还要改变课题的呈现方式，精心设计教学项目，可以激发学生学习的兴趣。例如，在讲到顺序控制电路时，可以用车间里两级传送带的控制作为项目任务，在讲到自锁正转控制线路时可以用鱼塘中小型抽水机的控制作为项目任务。这样对教材的各个单元都做一个新的项目化设计，每个项目都是一个个完整的工作过程，以任务为引领，教、学、做实现一体化，枯燥的理论不再抽象，学生边干边学，在做中学、学中做，学起来更有趣，知识和技能掌握得也更加牢固。

（二）新建智能开放式实训室，提高教学效率

传统的电力拖动实训室存在通电不方便、安全风险大、教学效率低下、管理难度高、开放性差的弊端。随着先进教学模式的涌现、大数据的不断进步和发展，新建智能开放式实训室已成必然趋势。亚龙YL-211B型智能开放式电工考核平台是结合生产实际和职业岗位的技能要求，按照职业学校的教学和实训要求研制和开发的产品。设备提供36V安全电压，设有短路、过压保护，当设备出各种保护时将迅速切断总电源，并记录数据，教师可以轻松监测到学生的错误次数。平台带有读取学生信息功能模块，对学生身份进行识别，身份进行确认正确后给学生操作台上电。通过新建智能开放式实训室，解决了传统实训室的弊端，提高了教学效率。

（三）整合、开发课程资源，提高教学质量

第五版的电力拖动对部分教学重点和难点制作了多媒体素材，使用移动终端扫描书中相应位置处的二维码即可在线观看，这样增强学生的感性认识，拓宽学生的视野，这在一定程度方便了学生的自学和教师的教学。但是相关视频的播放要用到网络，播放时可能会遇到中断，给教学带来不便，因此做到现成教学资源的积累和整合显得非常重要。书中提供教学资源毕竟有限，教师根据自己的教学实践开发或搜集教学资源，能豐富课程资源，提高教学质量。

（四）理、实、仿教学有机结合，形成互补优势

电力拖动是一门理论和实践性都很强的课程，学生如果理论基础没学好，在实训中会碰到很多问题而得不到解决，比如接线正确率不高、出了问题不会分析和排除故障，久而久之会导致一部分学生失去学习信心。因此，学生学完理论知识后，马上利用模拟仿真平台来帮助学生理解和掌握，在虚拟环境中通电成功后再去实训操作，这样一方面可以提高接线的正确率，另一方面有些类似的课题完全可以在虚拟仿真软件中实现，可以节省导线，学生在学习过程中更加轻松、更容易掌握，增强了课程教学的趣味性，所以在教学中，理轮、实训和仿真教学三者有机结合，才能形成互补优势。

（五）建立健全教学评价新体系，确保教学质量

改革教学评价方式，建立健全教学评价新体系。教学评价应包括对教师的评价和对学生的评价两个方面。在对教师评价中，重点是对教师的教学效果进行评价，课堂教学评价应从侧重评“教”转向侧重评“学”，应“以人（学生）为本”，要评价学生“学习目标”的实现程度。在对学生的评价中，要从知识考核向能力考核转变。同时，要注重过程性评价，注重发挥评价本身对职业能力形成的促进作用。

参考文献：

[1]张敬南，张强.电力拖动类课程的仿真实验教学改革[J].电气电子教学学报，2014（2）.

[2]龚小花.浅谈“电力拖动与控制”课程教学改革与实践[J].电子制作，2013（15）.