企业管理模式在职业教育课堂中的应用探索①

程丽丽，叶玮光，王兆明

[摘 要] 职业教育为企业培养人才，为保证职业院校的毕业生能顺利适应企业的管理制度及工作状态，职业教育向企业化模式靠拢是必要的。传统的职业教育停留在学生校内活动的层面上，并未在教学课堂中体现。课堂是学生在校最主要的学习空间，因此课堂教育是决定学生成才的关键。以职业教育中的课堂管理为研究对象，探索一种新型的课堂管理模式，结合实际的教学改革，得到良好的教学效果。

[关 键 词] 企业管理；职业教育；课堂教学管理

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0006-02

在职业教育改革形势的推动下，国内职业院校纷纷推行职业教育管理改革、课堂教学改革，工学结合项目式等教学方式得到广泛推广。然而这些改革的重点均放在了课堂教学环节，而忽略了课堂管理模式的改革。课堂教学管理在教学环节中有着重要的地位，发挥着重要作用。课堂管理合理与否关系到教学计划是否能有效进行，没有积极的课堂管理，课堂教学改革的潜在效果并不能得到有效开发。职业教育中最核心的部分是课堂教育，学生在课堂中得到专业知识，在课堂中接受专业素养的熏陶，在课堂中慢慢体会与专业相关的工作状态，所以职业教育课堂是培养人才的重要环境。那么，职业教育课堂管理就是维护人才培养环境的有效形式。

职业教育与企业的密切关系决定了职业教育对人才的培养必须关注企业发展。目前，职业教育培养的毕业生输出至人才市场，企业根据企业文化、专业需求及发展方向在人才市场选择与本企业文化相符合的毕业生。进入企业的毕业生要经过企业严格的岗前培训成为各岗位人才。毕业生从走出校门到真正上岗是一段并不短的时间。另一方面，刚走出校门的毕业生进入企业，会出现很多因不能适应企业严格的管理制度提出辞职等现象，导致很多毕业生要反复经历很多企业后才能适应企业的管理制度，甚至最终找不到合适的工作。因此，将企业管理模式逐步选择性应用于职业课堂中，在教学过程中锻炼学生适用企业的管理制度，是学生毕业后能快速适应企业工作，缩短人才在企业的适用期，为企业发展节省有利时间，做到高校与企业互惠共赢十分重要的一步。

企业管理有着深邃的研究内容，它关系着企业命脉，优秀的企业有着优秀的员工培养计划及管理模式。同理，专业人才培养院校应建设优质的课堂，课堂是学生充分得到锻炼和学习知识的殿堂，优秀的课堂既严肃了纪律又传授了知识，既锻炼了专业技能又逐渐让学生形成了人生职业规划。因此，在已进入课程改革的高校课堂中引入企业管理制度是利于职业教育改革的有效办法。本文从四个方面分别阐述了企业管理与职业教育课堂的紧密关系。

一、企业核心价值和企业文化的引入

（一）企业核心价值与课堂学习目标

企业核心价值对企业来说是非常重要的，是企业的基本生存观念，也是企业长久坚持的理念，具有独立性，不因环境和竞争要求而改变。企业的核心价值主导着企业的发展，是形成企业文化的基础。企业核心价值明确，企业才能寻找和培育出具备核心价值的人才。同理，职业教育的课堂需要设立同企业核心价值含义相似的课堂学习目标，需要积极的、明确的学习态度。课堂中学生需要明白：为什么要学习，学习的最终目的是什么，学习后又可应用在哪些地方。企业的核心价值的形成是个漫长的过程，需要经历不同的阶段，每一个阶段都是企业核心价值的发展历程。课程的学习过程如同企业的发展过程，在最初学习阶段，学生初步了解课程的基本结构和大致内容，形成对课程的初步学习兴趣；经过一段时间的学习，学生对课程所涉及的知识已有一定的了解和掌握，加深了对课程学习的兴趣；在课程后期，学生已完全明确课程知识的应用目的，完成课程的学习任务，具有一定的成就感。由此可见，在整个课程的学习过程中，兴趣是逐渐培养的，学习习惯是逐步养成的，教师在这个过程中要端正学生的学习态度，积极形成课堂学习氛围，严格要求学生完成课堂任务，并培养学生课下的自我学习能力。

对比企业核心价值和课程学习目标，需要向学生明确几点：

1.职业教育的目的是向企业输送人才，职业课程的学习目标是培养企业人才，而课堂教学是实现这一目标的途径，就如同企业生产和办公过程是企业运行的途径。因此，为了让专业人才更好、更快地适应企业的发展，课堂教学管理有必要和企业管理模式接轨。

2.与企业管理模式接轨应从学习企业核心价值形成过程开始，理解企业核心价值的形成所经历的每一个阶段，从而理解課程学习也要经过几个阶段，明确课程的学习目的以及进入企业后在岗位中的应用。课堂学习过程中，养成良好的学习习惯并保持，形成积极的学习氛围，具有探索问题的精神。

（二）企业文化与课堂学习氛围

企业文化是企业员工的行为规范，是企业在长期生产经营活动中所形成的价值标准和基本信念。企业价值观是企业文化的核心，如同课程教学的目标是课堂教学的核心一样。企业文化将企业价值观渗透到企业的方方面面，让企业员工从外到内认同企业价值观，并推动企业的发展。同理，良好的课堂学习氛围更有利于课程教学目标的实现。因此，建立课堂学习氛围如同企业文化一样重要，企业文化可以决定企业的发展状态，课堂学习氛围则决定学生的学习状态。

企业文化通常包括理念文化、制度文化、行为文化和物质文化。理念文化源于核心价值观，制度文化将理念文化与行为文化有机结合，物质文化体现了企业的能力。课堂教学氛围有着与之相同的四个部分：教学方法、课堂纪律、学习过程、教学效果，良好的教学氛围在每一部分都有所体现。教学方法在不同的课堂中有所不同，各具有特色。教师应找到课程的特点，并选择合适的教学方法，营造积极的课堂学习氛围。对课堂纪律的严格要求相当于企业的管理制度，是维护课堂正常教学的保障。学习过程是课堂教学的重要组成部分，在这一过程中完全体现了课堂教学氛围是否良好，直接影响教学成果的好坏。

二、企业管理制度的引入

企业希望通过企业文化把企业建成团结齐心的团队。无论是企业核心价值还是企业文化，都不能靠员工自觉去形成、自觉去坚持，都必须有严格的管理制度约束员工的行为。企业文化产生凝聚力团结员工，管理制度规范企业有序运行。同理，职业教育课堂与企业大同小异，有着相似的运行状态。课堂中教师营造的课堂氛围应将学生笼罩在积极学习的状态中，课堂上的惩罚奖赏制度应分明，鼓励促进学生完成课堂任务及课后作业。企业管理制度包括多个方面：行政管理、财务管理、生产管理、业务管理等。其中，行政管理中的员工守则、考勤制度、奖惩制度以及岗位和行为规范等应在职业教育课堂中有所体现。

（一）企业考勤制度的引入

建立考勤制度是为了维护企业正常工作秩序，使员工遵守工作时间和劳动纪律。同样，课堂教学的有序进行不能离开对学生严格的考勤管理。企业结合自身的运行特点制定考勤制度，职业教育中的课堂教学也要根据学生的特点制定相应的考勤制度。以下是我院机电工程系制定的课堂考勤制度：（1）学生必须自觉遵守课堂纪律，准时进入教室，不迟到，不早退，上课期间不能离开教室，如有特殊情况，须经任课教师同意。（2）严格请、销假制度。学生因私事请假1天以内的（含1天），由任课教师批准。请假学生务必向批准人销假，未经批准而未出勤者按旷课处理。（3）上课开始后5分钟至15分钟内到教室者，按遲到处理；超过30分钟以上者，按缺勤处理；提前15分钟以内自行退出课堂者，按早退处理；超过30分钟者，按旷课处理。（4）上课期间禁止聊天、禁止任何使用电子设备的娱乐行为。如有违反者当天按旷课1节处理。

该课堂教学制度的实行效果良好，保证了课堂教学的顺利进行，减少了学生的缺勤、迟到、早退等现象，在我系各课程教学中推广良好。

（二）奖惩制度的引入

奖惩制度是管理制度顺利实施的保证，是对不遵守管理制度人员的惩罚及警告。企业需要奖惩制度约束和鼓励员工的工作状态，同理，职业教育课堂与企业接轨同样也需要课堂管理的奖惩制度。我系为严格执行课堂考勤制度，结合系内课程及学生特点制定以下奖惩制度：（1）课程1/3学时内迟到、早退累计达3次者，无平时成绩；累计达3次以上5次以下者，取消考试资格。（2）被取消考试资格者在第二学年重修该课程，并上交相应重修费用（不同课程重修费用不同）。

课堂管理制度与企业管理制度尚存在差别，因此不能沿用企业旷工扣工资的惩罚制度，但我系所制定的课堂管理制度与企业管理制度有极大相似性，严格执行后可让学生体会到管理制度的严厉性，锻炼了学生遵守时间、学习或工作的专注性。

三、提高任课教师的管理水平

任课教师是课堂教学的引导者、执行者和管理者，也是课堂教学管理的维护者。课堂管理制度能否得到顺利的推行关键在于任课教师的意识程度，因此提高任课教师对课堂管理制度的认识程度非常重要。任课教师要明确：严格执行课堂管理制度，对违反制度的学生一视同仁，按制度处罚。只有任课教师在教学过程中严肃制度的效力，才能更好地发扬管理制度的优势，端正学生的学习态度，达到良好的课堂教学的管理效果，从而更好地为课堂教学的有序进行服务。

四、效果评价

职业教育与企业紧密相连，因此职业教育的培养模式应逐步靠近企业的运营管理模式。课堂教学管理是职业教育培养模式中的重要组成部分，需要高度重视。在教学中逐步培养学生使用企业的管理模式，并形成习惯，是课堂教学管理模式的培养特色。

经实践证明，职业教育课堂引入企业管理模式保证了课堂教学的顺利进行，减少了学生缺勤等现象，从根本上改变了学生的上课状态，提高了课堂教学效果。经过在该课堂管理模式下学习后走入企业岗位的学生，能更快速地适应企业的管理制度，更快地融入企业的工作中，很少出现不能适应企业严格管理制度而辞职等现象。因此，企业管理模式融入职业教育的课堂管理中是可行的。

参考文献：

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[2]韩孟红.浅谈职业教育的企业化管理制度[J].科教论坛，2008（32）.

[3]王华.在职业学校德育管理中推行企业化管理模式[J].学园，2009（12）.

[4]王雪.职业教育人才培养企业化探索[J].产业与科技论坛论坛，2014（16）.