优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀

李丽芳

[摘 要] 阅读能够开阔学生的学习视野、激发创新思维、改变固有思路、陶冶人文情操，是语文课堂教育的关键环节。从现阶段语文教育工作开展情况来看，教师缺乏对阅读教学的重视。若想充分发挥阅读教育作用，推动学生个性化发展，教师需要不断优化阅读教学，为学生构建优质的阅读环境，从而不断提升学生的阅读能力。

[关 键 词] 职高语文；学生；阅读能力

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0127-01

在素质教育改革发展背景下，对语文课程教育发展提出了更高的要求，需要加大阅读教学深度，不断提升学生语文素养。本文主要结合近年来工作经验，以职高语文教材为例，对优化阅读给学生一双腾飞的翅膀这一内容进行分析。

一、制定科学目标是优化阅读的前提条件

阅读对学生未来发展十分重要。但是，教师由于长期受应试教育的影响，导致在课堂教学中只关注教材知识与考试内容的讲解，忽视学生综合能力的培养，尤其是阅读能力。基于此，在课堂教学中，需要将优化阅读教学作为工作重点，致力于学生阅读兴趣的培养，依据教材内容设定科学有效的教育目标。在此基础上，结合单机中学生的学习需求与阅读兴趣，围绕语文课程标准提出的要求，全面优化阅读教学工作。

如《念奴娇·赤壁怀古》是职高和中学语文教材共有的一篇课文，可见其在古典诗词中的重要地位。为了更好地优化阅读教学，教师需要革新传统的教学思路，大胆地从解析周瑜风流形象的角度入手引导学生进行阅读，走进作者的内心世界去感受作者的真实情感。在学生有一定基础后，提出阅读问题：“让我们一起回想学过的诗词，哪首作品中也出现了与《念奴娇·赤壁怀古》相似的风流？”借助阅读问题引导学生深度解析作者的写作意图，此种全新的阅读视角充分激发了学生的学习兴趣，有效提升了阅读教学效果。

二、展现主体地位是优化阅读的根本要求

不论选择哪一种教育模式或途径，课堂教学的主体对象一直是学生，教师需要转换自我教育理念，摆正教育姿态与心态，不应再采用“一言堂”的教育方式。而是要以展现学生核心地位为基础，从学习思维的培养这一角度出发，贯彻落实“以学生为主体”的教改方针，站在课堂组织者与指导者的角度，引导学生开展自主学习，有意识地培养学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性。

如，教师在教学职高语文《过万重山漫想》这一课时，要求学生自主通读全文，并圈出表示作者思路的语句，初步划分文章结构。在学生掌握文章大意后，要求学生再次阅读体验文本语言，结合作者的描述展开想象，在第一时间提出自己的疑惑，从而使学生更好地体会作者的意境。以文本结构为例，先实写过万重山；其次由三峡想到第一个穿过三峡的人；再次由历史回到现实，又想到未来；最后，作者体会到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。在教学中，教师需要注重阅读引导与启发，激发学生的创新思维，并在课前要求学生做好预习，规范学生的学习习惯，从整体上提升学生的阅读能力。

三、创新教育模式是优化阅读的主要途径

基于素质教育实施背景，教师需要及时转换教育理念，创新课堂教学模式。如：传统语文阅读教学，重在解析语文教材理论知识，强制要求学生进行记忆，虽然能够在短期内获得显著的學习成效，却没有真正做到使学生从本质上把握知识。学生只是浅显地了解语文知识，却不能很好地予以利用。时间一长，学生会逐渐养成“依赖心理”，不愿意自主思考，对培养学生阅读兴趣与能力十分不利。为了更好地解决这一问题，教师需要构建优质的阅读环境，注重师生学习交流，引导学生在此环境中广泛吸取新知识。同时，教师需要充分发挥教育指导作用，第一时间解决学生的疑惑，从而不断提升教育效果。

如，在教学职高语文《鸿门宴》这一课时，教师需要事先对文章进行总结概括，做到胸有成竹后开展课堂指导。在学生阅读文章后提问：“项羽是怎样一步步由主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步由被动走向主动？”依据问题教师引导学生从心理角度分析问题，从而发现矛盾转换，围绕战与不战、杀与不杀、追与不追三组矛盾，项羽逐渐由最初的主动转为被动，刘邦由被动转向主动。导致这一问题的根本原因在于两个人物的不同性格。在阅读教学中，不但要学生主动读，还要使学生会读，鼓励学生说出自己的疑惑，使学生真正参与到学习活动中。

需要注意的是，要想优化阅读教学，教师不能过于急切，而要以科学可行的教育方案为基础，树立以生为本的教育理念，在课堂教学中充分激发学生的阅读意识与兴趣，培养学生的良好习惯，使学生意识到阅读学习的价值，为接下来的教学奠定基础。

综上所述，优化语文阅读教学，既能够为学生创新学习形式与内容，又能够不断提升课程教育质量。随着教育改革程度的不断加深，语文教师需要紧随时代发展脚步，优化完善阅读教学工作，从而不断提升课程教育质量。

参考文献：

[1]杜江.比较阅读给学生一双腾飞的翅膀：《柳子厚墓志铭》课堂探究[J].中学语文，2017（9）：36.

[2]徐海红.倡导个性化阅读，彰显语文课堂魅力[J].语文天地，2017（25）：69-70.