浅析中专对口单招语文复习策略

郭怿

[摘 要] “对口单招”现在已经成为中等职业学校学生接受大学教育的重要升学途径之一，随着报考人数年年创下新高，学生面对的竞争也越来越激烈，这对教师更好地指导学生有针对性地进行复习提出了更高的要求。根据学生的发展特点提出了有关策略，希望对提高复习教学的有效性能够有所帮助。

[关 键 词] 对口单招；语文；复习策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0124-01

一、完善复习内容

教师在开展对口单招语文复习教学的时候，应该积极完善教学复习的三部曲，所谓教学复习的三部曲就是抓牢课前预习、课堂讲练和课后的归纳梳理，能否有效提高学生复习质量和效率，就看教师这三个方面能否抓住重点，有效突破复习中的重、难点。

首先，教师在课前应该为学生制定合理的复习计划，让学生能够充分利用课前时间熟练掌握语文学习中需要注意的知识点，从而在复习课前能根据以往所学内容构建有效的知识点框架，提高学生对知识点的宏观把握，这样能够有效提高学生的复习效率。其次，教师在复习过程中应该把握好讲和练的比例，少讲、精讲、多练，尤其是在练习时让学生多做真题，有些经典题目可以反复做，这样能够让学生在做题的过程中感受出题者的出题思路并在做题的过程中逐渐熟悉答题技巧，同时教师在教学过程中应该将这些知识点和历年真题的讲解进行有效结合，帮助学生构建语文复习的有效知识框架，从而提高学生复习的有效性。在单招复习阶段，复习课后的大量练习是必然要，但是仅仅做练习有时却是“事倍功半”，比如阅读理解的复习课后，学生自己进行语段练习时的错误率往往比课上高出很多，这是因为在复习过程中缺乏总结归纳造成的，教师应该指导学生学会对课堂上遇到的问题进行汇总，然后有针对性地就自己的难点进行专题训练，做到突破重点，而不是简单地靠题海战术。总之，教师在复习过程中应通过课前为学生制定完善的复习计划，提前梳理知识点框架；课中精讲、多练和课后让学生进行有效反思的方式帮助学生提高复习的效率和质量。

在知识点的梳理上，教师在进行复习的时候应当指导学生对知识点进行纵横联系。如在作家作品这一内容的复习过程中，可以结合作者生平、经历等线索，将该作者的其他作品进行串联；又如在阅读理解复习过程中，在对某篇课文进行讲解时还可以采取将同一作者同一时期的作品放在一起进行对比讲解的方式，这样能够将知识点进行经纬交错，编制出一张知识体系网格，避免学生在复习的时候出现不能全面复习的问题，从而为学生构建一个系统的知识框架。

二、转变传统的复习方法

目前，教师在组织学生进行复习的时候通常还是采用传统的复习方法，这种复习方法在面对两极分化比较严重，学习积极性、主动性较差的职业学校学生时，有可能会出现一个班级里只有一小部分学生能跟着学的情况，不仅严重影响课堂质量，还会造成不好的风气，挫伤学生复习的热情，大大降低学生的复习效率。针对这样的情况，教师可以积极转变传统的复习模式，采用多样和灵活的方式指导复习，比如，在复习一些难度不大、可以让学生自主完成的内容时，可以指导学生采用小组合作学习的方法，调动学生参与的积极性。首先，教师对全班学生进行有效分组，按照学习能力对学生进行合理分配，起到先进带动后进、相互合作提高的作用；其次，教师与学生确定各组复习的主题，学生通过讨论确定自己小组进行复习采用的具体方法、分配给组员的任务，比如每人负责几个知识点的归纳梳理和例题的分析讲解，对于较为简单的问题，可以通过讨论或是让学习能力较强的学生帮助学习中等学生的方式解决，对于较为复杂或难度较高的问题，学生经过梳理后，可以将这些问题进行汇总，然后交给教师进行系统解答，这样能够增强教师开展复习教学的针对性，这样的复习方法比传统泛泛而谈的复习方法更能让学生收获有效的知识，从而提高学生的复习效率。

三、运用赏识教育

教师在教学过程中应该积极运用赏识教育，这样不仅能够让学生以更加积极的心态面对复习，还能让学生在复习的过程中发现自己身上的闪光点，从而提高学生的自信心，让学生能够积极应对复习过程中出现的问题。教师运用赏识教育可以体现在教师在教学过程中积极鼓励学生，例如，学生在复习的时候经常会出现复习得很认真，但是在做題的时候仍然会出现很多错误的问题，这时教师就应该积极鼓励学生，对学生说：“学习不是一蹴而就的，这是一个量变到质变的过程，你应该善于总结自己的错误，老师知道你很棒，只不过方法上出了点小问题。”

总之，教师能否选用适合自己学生的复习策略对单招复习能否取得良好的效果具有重要影响。虽然教材相同，但各个学校学生的具体情况千差万别，所以教师在复习的过程中应有针对性地通过指导学生构建知识框架、因地制宜地采用适合学生特点的复习方法、教学和教育相结合等方式不断完善复习内容，提高学生的复习效率。

参考文献：

[1]郭秋生.关于提高职高生对口升学语文复习效率方法的指导[J].教学交流，2017（8）.

[2]赵西.中职语文课堂教学策略[J].教育界，2014（25）.