浅谈主题式教学法在职业高中教学中的应用

李保祥

[摘 要] 主题式教学法是指通过设置一个学习主题来促进学生参与互动学习的一种教学模式，它与传统教学模式最大的区别就是主题式教学法一般是针对同一类型的数学问题而组织的探究活动，便于职高生以整体化与系统化的方式来记忆与应用数学知识，从而提高他们建构知识意义的学习效率。将结合教学经验，从主题选择要到位、思维训练要落实、互动交流要顺畅三个角度，来讨论职业高中数学教学进行主题式教学的具体策略。

[关 键 词] 职业高中；主题式教学法；教学策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0141-01

职业高中与普通高中的最大区别便是职业高中学校的学生可以提前选择自己未来所要进入的学习与工作领域，所以职高生在数学学习中是否能够形成数学素养便显得更为重要。以主题式教学法来组织数学教学活动，可以营造数学情境，消除职高生的畏难情绪与厌学心理，进而以学习主题来让职高生在特定的学习活动中形成数学思维能力，使其主动尝试利用数学知识来解决现实问题，切实提高学生的数学实践水平。

一、主题选择要到位

从某种程度上来说，数学课程中的主题式教学活动需要以现实生活或者时事热点作为问题探究背景，也会涉及一系列动手实践活动。那么，教师在选择数学活动主题时，就必须要考虑数学课程的具体内容，以数学教材作为主题依据，以主题式教学活动来提升职高生的数学水平。

比如，在“等比数列”一课中，笔者便以学生熟知的“棋盘上的麦粒”故事作为本课的活动主题，引导职高生通过画图、列公式的方法来归纳等比数列的求和公式。在数学课堂伊始，笔者便以多媒体出示了“棋盘”故事，要求职高生思考大臣所能得到的米粒总数，即发明国际象棋的大臣可以得到皇帝奖励，指出皇帝应在每个棋盘里面放置米粒，第一个棋格放一粒麦子，第二个棋格放两粒麦子，第三个棋格放4粒麦子……这个问题背景是通过故事得以展示的，趣味性十足，能够将职高生的注意力集中起来。而且，大臣究竟能够得到多少粒米也会引起学生的思考积极性。因此，在等比数列求和教学中，以“棋盘上的麦粒”作为探究主题可充分调动职高生的学习积极性。

二、思维训练要落实

主题式教学活动一大教学优势便是可以综合锻炼职高生的数学思维能力。教学实践研究表明，数学是最能够锻炼学生思维能力，促进学生智力发展的一门学科，而主题式教学更易于职高生把握数学规律，大大提高高中生形成数学思维的效率，加快职高生的成才效率。这就需要教师保证职高生的学习主体性，使其充分参与在主题探索中，逐步形成稳固的思维能力。

就如在上述“等比数列”一课的主题教学中，笔者会随机抽取几名学生，要求他们展示自己的解题思路。有的学生以“棋盘画图”法来直观计算各个棋盘上的麦粒，进而进行加法计算，虽然计算量较大，但是也能得到正确的计算结果，有的学生尝试使用数学的分类与提取公因式法来进行计算。不管哪种方式，职高生都没有脱离常规的数学计算。为此，笔者要求职高生分析每个棋格之间的数量关系，引导职高生根据自己已经学过的等比数列知识来进行归纳。同时，笔者还会带领职高生回顾“等差数列”的相关知识。在这个时候，反应较快的职高生便可意识到，“棋盘上的麦粒”亦可根据等比数列的求和公式来简化计算过程。然后，笔者再可顺理成章地引入等比数列的求和公式。如此一来，便可真正让职高生形成数学思维，使其学会利用已有经验来进行数学思考，做好经验与知识的迁移与创新。

三、互动交流要顺畅

主题式教学是以“学生主体，教师主导”为基本特征的，需要师生、生生之间展开及时、频繁的互动与交流，所以教师要保障沟通的顺畅性，利用主题教学活动来保证探究活动的顺利进展。另外，职高生的年龄较小、学习水平不稳定，他们需要在多向互动中汲取他人智慧，并在他人帮助下完成知识建构任务。

在现代信息技术应用“利用几何画板软件绘图”一课中，笔者将课堂搬到了本校的多媒体教室，以“学习几何画板的使用方法”为主题，鼓励职高生亲自操作几何画板来绘制几何图形，根据几何画板来探究平面向量的内积、數量积与线性表达等多种数学知识。在本课教学中，笔者要求每个职高生根据自己对几何画板的了解来绘制相关图形，然后再将4名学生分在一组，要求他们从中对比绘图结果，讨论几何画板的使用流程。待学生讨论结束之后，学生需以小组为单位轮流发言，笔者会根据学生表述进行点拨，以精炼的数学语言来帮助职高生掌握几何画板的应用技巧。

总而言之，主题式教学活动促进职业高中数学教学走向素质化，是提高职高生迁移数学知识能力的基本方式，需要教师以高超的教学调控、组织与设计能力来完成主题式教学活动的具体实施，更需要教师选择职高生感兴趣的主题来保证职高生对主题式数学探究活动的参与兴趣。因此，职业高中数学教师必须要全面把握学情与教情，选择符合职高生“最近发展区”水平的数学知识来进行主题教学，逐步让职高生形成勤思考、善应用、勇创新的学习习惯。

参考文献

[1]黄迪君.主题式教学法在职业高中数学教学中的应用[J].现代国企研究，2016（20）：186.

[2]张苗苗.主题式教学法在职业高中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2017（33）：8.