分级教学改革模式下大学英语教学中的素质教育

刘桂莲

[摘           要]  大学英语的素质教育对大学生来说非常重要，大学英语是一门实用性较强的公共基础课，大学英语的教学质量是衡量一所学校教学水平的客观依据。通过对大学英语在分级教学改革模式下的探究，总结大学英语分级教学改革模式的基本实施情况，并针对实施过程中出现的具体情况出了一些有效措施以及对继续深化分级教学改革模式的建议，以便更好地实施素质教育，提高大学英语的教学质量。

[关    键   詞]  分级教学;大学英语;素质教育

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0089-01

在新课程标准理念下，我们一定要转变传统教学模式，实施素质教育。大学英语作为一门公共基础课，我们必须充分调动学生学习英语的积极性，提高英语教学质量，我们要在素质教育的理念下，对大学英语分级教学模式进行改革，从而让大学英语取得较好的教学效果。实施分级教学模式改革的目标主要是让学生能够自主学习，在学习活动中提高语言运用能力，拓展学生对语言的理解力，增强学生对语言学习的信心，提高学习的适应能力和竞争力。我们要善于解决在分级教学模式改革过程中存在的一系列问题，全面提升教学质量，要不断反思、总结、概括，为今后分级教学改革提供借鉴和参考。

一、分级教学改革模式下的素质教育实施情况

分级教学标准要求根据学生的英语考试成绩将学生分别编入不同等级的英语教学班级，分级教学的主要内容包括教材使用情况、课程设置、选课规定、成绩评定。学校应该因材施教，对不同等级的学生运用适合学生的教材和教学目标，制定符合学生的教学方案，从而让学生顺利完成大学英语学习。在课程设置方面可以将课程设置为大学英语课程和大学英语听说课程。大学英语课程为综合课程，主要目标是培养学生的听说读写译等语言技能;而大学听说课程是在基础课程实施的基础上解决学生哑巴英语的问题。加强对学生课堂以及课外的口语训练，将口语考试纳入正式的考核标准，从而激励学生锻炼听说能力。同时要提高学生的阅读能力，无论是在词汇还是整体语言运用能力上都需要确保学生能够得到平衡发展，建立大学英语基本技能和专业相结合的教学理念。学校可以循序渐进地安排学生第一、第二、第三、第四学期的英语课程，合理安排分级模式下教学内容。对于学生期末学习成绩的评定，也要根据实际情况作出评估，对成绩的评定要起到促进学生英语综合能力提高的作用。

二、分级教学模式观念和实践的转变

随着分级教学改革模式的实施，教学目标、教学方法、教学任务、教学评估等随之发生变化。因此，作为教师一定转变教学理念和观念，要深入研究分级教学改革模式过程中出现的具体情况，更新教学手段和方法以提高教学质量。首先教师要根据学生自身的特点设计出符合学生心理状况的具有不同层次的教学内容，引导学生学会学习方法，培养学生良好的学习习惯，让学生参与语言交际活动，进行广泛的课外阅读。其次教师要转变教学理念，从讲授内容到自身角色再到教学模式必须发生转变，要认真探索如何才能高效教学，如何才能达到较好的教学目标。最后要利用现代化的教学手段进行分级教学，例如，让不同层次的英语班级运用多媒体进行学习，现代化教学手段的引入有利于培养学生的学习兴趣，能够形成以学生为主体的现代化教学模式，改变了教师教学生学的授课方式，有利于师生教学相长。

三、分级教学改革模式实施素质教育的有效途径

要注重对内对外学习交流，校内配合。为了确保分级教学改革模式的顺利进行，学校有关教学人员应当充分利用机会去参观交流考察学习，将一些学校成功的经验带回学校，组织师生讨论该学习模式的实施情况，认真聆听师生的想法和建议，相互配合保证分级教学的有效实施。学校还应组织教师参加培训活动或教学研讨会，选择教学辅助材料，帮助教学活动的实施，例如，新视野大学英语的教学软件安装在校园网上供师生使用。学校要组织教师开展集体备课，教研活动。制定符合本级教学班教学计划，讨论在教学管理中出现的问题，避免教学盲目性，使英语分级教学模式在实施过程中不断得到完善。

四、完善分级教学模式下素质教育的方法和建议

首先，要建立大学英语教学质量的评估机制，教学评估是教学过程中必不可少的环节，对于检查教学质量、教学效果、教学目标是否完成，学生英语综合能力是否得到提升，学生自主学习能力是否增强等方面发挥重要作用。其次，要加强对教学过程的管理，学校通过加强对教学过程的指导督促和检查，完善师资队伍建设，完善教学管理文件。再次，要充分利用多媒体设备进行网络教学，加大对教学设备的投入力度，充分利用大学英语网络教材软件，为学生提供网络学习环境，创造有利于学生学习的教学条件。最后，还可以开设大学英语选修课，改变大班授课等现象，视听说课程可以采取小班授课的形式，有效训练学生的视听说能力。

分级教学改革模式，能够提高教师和学生的积极性，打破传统的教学模式，有利于教师转变教学观念，也有利于提高学生的英语综合能力。但在实施素质教育过程中，分级教学改革模式也存在一些问题，我们在探索分级教学改革的过程中任重道远，大学英语教师必须积极参与求真务实，不断摸索出符合学生的教学新模式，不断提高大学英语的教学质量。

参考文献：

[1]李训贵，张建子，刘楚佳.广州大学英语教学改革的实践和成效[J].中国大学教学，2006（1）.

[2]武学峰.大学英语分级教学管理新模式的探索与实践.[J].校改纵横，2015（4）.