互联网时代中职财会专业实训教学模式探究

凌中新

[摘 要] 随着“互联网+”时代的带来，科技不断革新，为会计领域的发展带来了许多机遇与挑战。从现阶段中职财会专业实训教学工作开展情况来看并不理想。结合近年来工作经验，对互联网时代中职财会专业实训教学模式进行探究。

[关 键 词] 互联网；中职；财务专业；实训教育模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0050-01

受到信息时代的影响，社会大众的生活形式出现了不同程度的改变，尤其是信息技术带动了会计行业信息化发展。在此背景下，运用“互联网+”思维指导中职财会专业教育，能够全面提升教育效率，提升就业率，对中职教育发展至关重要。

一、中职财会专业实训教学存在的问题

（一）教育体系有待优化

从当前中职财会专业教学工作开展情况来看，绝大多数理论课程和实训课程都是在实训室内进行的，此种教育形式的目的在于帮助学生更快掌握基础会计知识，提升操作技能，却在实践教学中忽视了实训教育的核心目标。同时，实训教育期间还存在形式单一、教育模式缺乏创新、学生长时间重复一种技能训练的情况，这不仅影响到学生学习的积极性，还难以提升财会专业的实训教学效果。考虑到各地经济差异，各中职院校选用的教材存在较大差异，实训教材内容缺乏针对性，并没能展现会计教育工作的实际需求[1]。此外，在开展财会专业实训教学活动过程中，部分中职院校没有将其课程与互联网技术相融合，导致实训教学技术含量不够，学生没能把握好手工实训及会计电算化的关联。

（二）教学效果不理想

中职生学习基础、理解知识的速度及程度存在差异。同时中职生正处于青春期，性格比较活泼好动，自控能力较差，若是不能激发他们的学习兴趣，即便开展实训教育，效果也不会理想。加之中职财会专业实训教学任务较重，教学内容较为繁杂，无形中增加了教师的工作压力。在日常教学中，中职教师参与实训培训的机会较少，部分教师的实训能力甚至未能达到教育标准。由于地区经济要素的影响，中职学校能够利用的资金比较少，教学软硬环境没能达到标准，进一步影响到中职会计实训教学质量。

二、互联网时代中职财会专业实训教学模式

（一）明确教育目标

在中职会计实训教学过程中，教师为了提升教学有效性，需要及时转换教育思想，增加对实训教育的重视，并牢牢把握实训教育的目标。与其他专业相比，财会专业实训更具综合性与系统性，对专业学生的操作能力要求比较高[2]。在日常教学中，中职会计老师不仅要为学生细致解析会计理论知识，还要鼓励学生利用所学知识去解决实际问题，深化学生对知识的理解。

如，教师在讲解“填制凭证、登记日记账”这一内容时，本节课的主要目标是让学生学会正确填制原始憑证；能够根据审核无误的原始凭证完整地填列记账凭证；能够根据审核无误的记账凭证登记日记账及明细账。基于此目标，教师需要带领学生分析1～4笔经济业务，在此基础上鼓励学生自主完成会计自制原始凭证的填制，依据实际表现纠正存在的问题。学生掌握方法后，要求小组成员相互审核结果，在确定无误后完成明细账、日记账的账户的登记。通过明确教育目标，为学生指明学习方向，在教育软件的帮助下，学生不仅掌握了基础理论知识，还掌握了理论知识的实际用法，无形中提高了实训效果。

（二）手算和电算相结合

随着信息科技的不断发展，“互联网+”时代已经来临，为数据处理及信息传播提供了更多途径，为学生的学习生活带来诸多便利。过去传统会计工作都是采取人工手算、纸质资源管理的模式，此种模式不但会降低工作效率，还会提高人工操作的失误概率，直接影响到会计数据的真实性。而互联网技术的应用，使传统的手工计算转向机器计算，纸质文档转换成电子文档，有效解决了上述问题。当前应用最为广泛的技术是“XBRL”，具备数据汇总、数据对比分析等优势，逐渐取代了传统的人工识别。同时，会计信息的录入形式也出现了一些变化，与传统技术相比，“XBRL”技术能一次性处理会计数据，从根本上提升了会计数据的准确性、系统化、集成度等。因此，在实际开展中职会计实训教学工作时，需要利用信息技术对会计数据进行整合处理，将会计手算和电算化融合起来，不断提升中职会计实训教育效果。

综上所述，随着“互联网+”时代的来临，对中职会计实训教学工作提出更多要求。要想适应市场人才需求，中职院校必须针对实训教学过程中存在的问题制定解决方案，巧用信息技术手段优化教学，丰富教育内容，创新变革教育模式，将会计手算和电算化结合起来，不断提升中职会计实训教学质量。

参考文献：

[1]杨欣彦.中职财务会计专业实践性教学的革新路径研究[J].中国国际财经（中英文），2018（4）：80.

[2]谭昭怡.中职财会专业纳税实务课程有效性教学初探[J].纳税，2018（5）：34.