论中职机电类专业的教学改进与发展

刘桂明

[摘 要] 学生最终要踏入社会，走向工作岗位。如果他们在学校所学或已经学会的东西到了社会上无用武之地或者已经落后于社会，学校和教师情何以堪？结合实际任教的教学体会，对中职学校机电类专业的课程改革以及教学对策进行分析和探索。

[关 键 词] 实训；机电；改进措施

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0068-01

一、中职教育与其他教育的区别与分析

单从教学层面来看，专业理论知识的学习与专业技术能力的培养是中职学校区别于普通中学的一大特点，而实训课程的开设不仅是培养学生实践操作能力和提升学生专业技能水平的重要途径，还是帮助学生巩固、消化理论知识，激发学生学习热情的有效手段。作为理论联系实际的纽带，实训教学应与理论教学相辅相成，是中职教学中一个不可或缺的组成部分，在整个课程体系中占有重要地位。

我硕士毕业后，一直在公司里做嵌入式软件开发，做了八年多。但是来到学校，发现计算机专业讲授word，Excel，flash，网页设计等课程，而机电专业的侧重点完全是电气或机械课程，与电子或通信等领域没有任何交集。

我也听有的中职教师说，这个不用学，那个不用教，因为我们的学生基础差，学不会。我听到这个后，深感不可理喻。作为一名教师，我从事机电专业实训教学，争取能为中职校的实训课程尽一份力量。对中职机电专业的教学而言，实训课程教学是其重要的组成部分，如何能有序、有效地开展实训课程教学工作已经成为制约专业建设与发展的关键一环，也是学校领导以及专业教师所面临的重要课题。

二、机电专业实训课程教学现状的分析

本人结合机电专业实训课程教学现状，剖析在机电专业实训课程教学中存在的问题，汇总如下：

对中职校机电专业的课程教学而言，不仅要教授学生丰富的专业知识，更要传授他们扎实的专业技能，由此可见，实训课程的开出率必须得到相应保障，这个直接制约着学校专业建设与发展。导致上述结果的因素呈现多样化，因校而异，不同学校所呈现的突出因素也会有所不同，本人主要从以下几个方面归纳总结，剖析成因：

（一）学生的猎奇心理阻碍着实训课程的正常开展

在中学时期，教学计划中所列课程并没有实训课程，最多也就是做做物理、化学的小实验，学生平时根本没有机会接触到中职校的实训设备。老话说得好：“百闻不如一见。”自从踏入职校后，学生的学习便与职业挂钩，真正意义上接触到了生产性实训设备。

（二）教师的双重角色制约着实训课程的目标实现

大部分中职校的实训课程任课教师都扮演着双重角色，既是实训课的指导教师，传授学生必要的专业操作技能，又是实训现场的组织者、管理者，维持着实训工作的有序开展。在一节课中，指导教师的时间和精力是有限的，要想使实训工作有序开展就需要占用自己大量的时间和精力，而相应缩减指导学生技能操作的时间和精力。

（三）教师的专业技能束缚着实训课程的有效开设

中职学校的专业课教师大多来自于本科院校，他们共同的特点是理论知识扎实而动手能力不足，专业技能水平远远不能满足中职校实训课程的需要。然而，从学校师资配置的角度出发，这些理论强、技能弱的教师必然会走到实习实训的工作岗位上，可以想象这种局面下的教学效果会是怎样的。

（四）操作的安全隐患影响着任课教师的教学手段

机电专业实训课程中所使用的气压与PLC实验台、数控车、普车、钳工台、钻床、锯、锉、砂轮等不同，学生如果不能正确操作，很容易造成人身伤害，且实训场所提供的电源是220V甚至380V的电源电压，学生如果操作不当，容易造成触电事故。中职学生的纪律观念相对薄弱，即使教师反复强调，仍会有学生我行我素。

三、改进机电专业实训课教学局面的措施

根据机电专业建设特点，针对上述问题提出以下几点改进措施，希望能提升教学效率，提高实训课程的开出率。

（一）改革考核评价方法，让学生重视实训课程

中职校培养出来的学生主要是凭借自身专业技能走上工作岗位，所以动手能力必须过硬。当下，许多中职校学生实训课评价机制中的过程性评价较为匮乏，过分注重中级工考核这一总结性评价。

（二）指导教师定向培养，保障实训课程的开出率

中职校应根据自身机电专业的实际情况，在至少保证每个实训课程均有一位专职指导教师的基础上，再预设两到三位技能指導教师，加大培养力度，以保证教师资源的可持续性。

（三）指导教师双号并行，提高实训课堂教学效率

学校把机电专业实训课程按项目分别配备一位指导教师，承担技能指导的主要工作，同时，再分别配备一位辅助性指导教师，主要负责现场管理工作，这样可以较大地提高实训课教学效率。

（四）学校加大教学质量监控

例如，开学初一周内，专业课教师必须按照课本要求或根据教学内容安排好一学期的实验实训计划，交给实验管理员，并上报系部、教务处各一份备案。接下来系部、教务处要做的事情就是检查。根据教师上报的实验、实训计划，随机抽查上课情况，定期检查实训室记录。不能按时完成实验任务的教师要写出原因，并说明补上实训课的具体时间……用诸如此类的方法来处理。

实训能力是创造能力中的重要环节，是中职教育的关键环节，是提高教育教学质量的主要渠道。教师要通过严格的实训管理，改进教学方法，切实提高教学质量，为地方经济的发展培养符合社会需求的高素质技能型专业人才。

参考文献：

[1]陈永光.高职院校教师教育技术能力培训实践及绩效评价研究[J].现代教育技术，2011（6）：71-75.

[2]刘金芳.校企合作双主体办学的治理结构与运行机制[J].现代职业教育，2017（8）：22.