微型化学实验在“趣味课堂”中的作用研究

吴红燕

[摘 要] 趣味课堂在中职院校的教學中经常遇见。因为中职学校大多都是教授学生一些技术性的知识，因此学生的随意性很大，尤其是在化学实验的演示中，学生能够近距离观察教师的实验和行为，甚至可以在实验室自己做实验。但是由于化学药品本身的特殊性，一些实验可能没有办法在实验室和课堂进行，因此就提出了微型化学实验的模式，学生能够在微型的实验中，体验趣味性和参与感。主要研究微型化学实验在趣味课堂中的作用。

[关 键 词] 微型化学实验；趣味课堂；作用研究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0024-01

趣味教学模式，顾名思义，就是要求教师在实际的教学中，为学生营造和谐轻松的课堂氛围。在中职院校的化学教学中，如果教师只注重对理论知识的讲解，不仅不利于建设趣味性课堂，对学生日后的就业来说，也会产生不利的影响。因此，在实际的化学教学环节中，采取微型化学实验的教学方法，能够在一定程度上弥补化学药品禁忌太多的缺憾，在提升课堂活跃度的同时，也有利于促进学生综合素质的全面发展。

一、微型化学实验在“趣味课堂”中的作用

（一）有利于提升化学课程的可操作性

中职院校的化学课程主要是以学生的就业发展为依托，因此需要进行大量的动手操作实践。但是由于化学药品的一些特殊性原因，使很多化学实验没有办法在课堂中进行实际操作，这样不仅让学生没有动手操作的机会，也会降低其日后就业的竞争实力。但是通过利用微型化学实验教学法，教师能够通过简单的微型实验，在教室和实验室中演示难以操作的化学实验，并以培养学生创新能力和动手能力为依托，根据教材的内容，设计合理的实验重点，从而提升学生的动手操作能力，为趣味性课堂的建设提供一定的基础。

（二）有利于挖掘现有的教学资源

趣味性课堂最主要的营造策略就是做到标新立异，这就为化学实验的教学提供了新的参考依据。例如，在微型化学实验的教学中，教师就可以采取多样化的教学设备和器材，可以让学生在不违反规定的情况下，从家里带来需要的一些化学仪器和药品，例如打完吊瓶后的空瓶、饮料的瓶子和一次性的注射器等，这些旧的物品都是学生生活中常见的，因此这样也能够使化学还原于真实的生活，帮助学生创建良好学习环境的同时，也能够在一定程度上调动学生对化学实验的积极性，从而在实际的操作过程中能够聚精会神，提升自身的实践操作技能 [1]。

（三）有利于实现绿色的环保理念

随着经济的发展和社会的进步，工业化学污染也越来越严重，越来越多的人开始重视对环境的保护。而且相关部门也会严禁一些化学药品的流通，以保护环境。但是这些措施对中职院校的化学教学来说产生了一定的阻碍。许多教师不得不因此放弃一些精彩的实验环节，仅进行一些理论的讲述，这对创建趣味性课堂是没有任何意义的。因此，在实际的教学环节中，采取微型化学实验，既能够在一定程度上保证化学药品的剂量提取符合国家标准，同时也能够完成精彩的实验环节。在开阔学生眼界的同时，也有利于促进学生的动手能力和实践水平，从而保障环保事业的发展和进步。

二、微型化学实验在趣味性课堂中的发展历程

（一）发展形式多样化

微型化学实验教学法是近几年兴起的一种教学模式，主要是为了符合国家对相关化学药品的使用规定，在保障师生安全的同时，为学生还原化学案例，从而创建趣味性课堂。微型化学实验是从传统常规化学实验发展过来的，但是伴随着科学技术的发展，现在已经演化出了新的化学实验形式，计算机化学实验就是其中之一。与微型化学实验相比，计算机化学实验虽然技术先进，但是对展现实验环节来说并没有得到广泛应用 [2]。

（二）微型化学实验本身的特殊性

在中职院校的化学教学中，利用微型实验的方法，并不能与传统的常规实验媲美。因此，微型化学实验也不能看作是一种教学工具，大多数教师都是将微型化学实验当成一个研究的对象，例如选择一些学生感兴趣的实物进行实验教学，在提升学生学习积极性的同时，创建趣味性的课堂。但是微型化学实验在实施的过程中，也具有一定的局限性，例如，微型实验由于在规模上具有局限性，导致学生无法明确看到实验的各项步骤，在动手操作的过程中容易发生失误。因此，中职院校教师为了提升学生的观察和动手能力，需要强化这方面的建设，将微型实验具体化，为学生创造合作学习和探究学习的机会，从而促进学生综合素质的全面发展 [3]。

综上所述，中职院校主要是培训学生的实践能力，尤其是在化学学科的教学中，更需要学生亲自观察，亲身体会。但是由于化学实验中的一些操作具有危险性，因此为了保障教师和学生的基本安全，微型化学实验应逐渐走进中职课堂，在满足学生善于观察的求知心理的同时，促进学生综合素质的发展，从而为学生日后的发展和就业奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李环宇.基于教师教育的化学实验教学能力研究[D].陕西师范大学，2014.

[2]吴江华.在化学实验设计教学中培养学生的科学思维能力[D].南京师范大学，2006.

[3]刘加坤.开展微型化学实验，构建中学化学有效教学策略[D].河南大学，2008.