浅析高职院校思政课实践教学

葛靖

[摘 要] 为提高思政课教学效果，强化理论的说服力和感染力，让枯燥的理论能够内化于心外化于行，探索思政课实践教学模式，创新教育方法是思政课占领主阵地主渠道的重要途径。

[关 键 词] 思想政治课；实践教学；创新

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0237-01

“少年强则国强”，大学生正处在学习专业知识，形成“三观”的重要阶段，大学生的学习态度、生活作风、未来职业道德观等会影响到祖国未来的发展。为使理论能更好地占领课堂高地，通过实践教学增加学生参与性，笔者根据多年的思政课教学经验，对高职院校思政课实践教学进行了些许探索。

一、实践教学的理论基础

首先，实践是人类认识世界的方式，也是改造客观世界的活动，人是实践的主体。实践创造了人的一切特征，是人类存在的基本方式，人在实践的过程中也完成了自身的发展。“人的劳动实践使生产者也改变着，炼出新的品质，通过生产而发展和改造着自身，改造成新的力量和新的观念，改造成新的交往方式，新的需要和新的语言”[1]。其次，实践是检验真理的唯一标准。实践是理论知识的来源，同时也是认识的目的；理论知识从实践活动中被提炼总结，也用于指导实践。因此，人的认识皆是从实践中产生，为实践服务，随实践发展，并接受实践检验。

二、思想政治课实践教学的几种形式

（一）调研型

思政课调研型实践一般分为两种：一是利用平时课余时间进行调研，每个班级分成若干小组，调研题目由教师提供，学生自行选取，自制问卷向本校师生及周边大学师生进行调研，最终形成调研报告；二是利用寒暑假期，由思政课教师（和院学工部联合）带领学生下乡实地考察，利用自制问卷和访谈两种形式开展实践活动，并形成调研报告。调研型实践活动能够让学生走出课堂走入社会，给学生提供深度思考和深入社会的机会，以提高大学生思考问题和解决问题的能力。参考方案如下：（1）活动主题：大学生道德素质状况调查。（2）课程章节：注重道德传承加强道德实践。（3）实践目的：学生对大学生道德状况进行调研，了解大学生的道德现状，思考原因并提出解决对策。引导学生加深对大学生道德状况了解的同时，规范自身的行为。（4）活动形式：课外调研、问卷调查、材料支撑、调研报告、小组答辩。

（二）参观访问型

借助高职院校所在地区的红色革命资源进行实地爱国主义教育，通过参观革命遗址、红色革命景区、革命英雄纪念碑，走访老一辈革命家等方式，激发学生的爱国热情，同时发掘和整合红色资源等民族优秀传统文化资源的时代价值与现实意义[2]。参考方案如下（以贵州航天职业技术学院为例）：（1）活动主题：大学生爱国主义教育（参观遵义会议会址）。（2）课程章节：弘扬中国精神 共筑精神家园。（3）实践目的：通过参观遵义会议会址，增强学生的爱国主义情怀和民族自豪感，引导学生关心国家的前途和命运，把对祖国的热爱之情转化为实际行动，以实现伟大复兴的中国梦。（4）活動形式：准备资料、实地参观、学习报告、小组交流。

（三）情境模拟型

通过模拟法庭庭审现场，让学生扮演法官、检察官、原告、被告等，模拟庭审探究案件真相，使学生身临其境。让学生在模拟的情境中去思考，学会站在不同的角度看问题，提高学生的法律素养，培养法制意识。参考方案如下：（1）活动主题：模拟法庭。（2）课程章节：树立法治观念尊重法律权威。（3）实践目的：通过模拟法庭的活动，加深学生对法律意识的理解，也让学生真正参与到法律实践中，培养法律思维，树立法制意识。（4）活动形式：课前讲解、分配角色、模拟庭审、小组交流。

（四）比赛型

通过组织比赛如辩论赛、演讲赛、红歌合唱比赛等，以多种形式开展实践教学活动，引导学生理性思辨、独立思考、深入理论知识学习与积累。由教师确定比赛形式和内容，让学生自己动手收集资料、整理材料，以团队合作的形式开展比赛，使学生在学中做、在做中学，在比赛中加深对理论知识的掌握和运用，提升理论知识水平。参考方案如下：（1）活动主题：改革开放成就展（PPT比赛）。（2）课程章节：建设中国特色社会主义总布局。（3）实践目的：通过对比自己家乡在改革开放三十多年来的变化，感知改革开放带来的衣食住行的各方面的变化，感受祖国取得的巨大成就。（4）活动形式：学生分小组制作PPT后派学生代表讲解，并在全校范围内评比名次。

三、结语

高职院校理论课探索实践教学适应了新课改的需要，同时也体现了以学生为主体的教学模式。实践教学增加了思政课的趣味性，增加了学生参加实践教学的兴趣，是思政教学由教材体系向教学体系的转化，提升了学生创新能力的同时也对教师提出了更高的要求[3]。本文就实践教学的几种形式进行了初步的探讨，对实践教学的具体考核方式以及与教学内容结合的建构，还需要深入的研究。

参考文献：

[1]汤月.高职高专思想政治理论课实践教学研究[D].西南政法大学，2016

[2]占毅.红色资源融入高校思想政治理论课教学探究[J].思想教育研究，2016（1）：108.

[3]王星.情境教学在高校思想政治理论课中的应用探究[D].西北大学，2017.