基于省级创新创业就业学院的高职《大学生职业发展与就业指导》课模块化教学体系设计

李丽

[摘 要] 当前大学生就业难问题除了与社会变革和经济发展有关外，与高校对大学生的职业发展与就业指导教育也密切相关。就高校层面而言，随着网络教学平台的兴起，对大学生职业发展与就业指导课教学体系进行设计和研究，对提高大学生职业发展技能与就业技能，促进大学生顺利就业起着非常重要的作用。

[关 键 词] 教学云平台；职业发展与就业指导；模块化

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0218-02

近年来，全国各高校普遍开设了大学生职业发展与就业指导课程，并进行了大量的教学实践，取得了显著的成效。特别对大学生建立职业规划、树立就业紧迫感、提高就业能力等方面，起到了不可替代的作用。随着信息技术的飞速发展以及智能手机的普及，QQ、微信以及大量的第三方APP交互平台的大量涌现，高职院校的大学生职业发展与就业指导教育如何在“互联网+”时代，最大限度地实现教学资源共享和教学设计，把课堂上的理论知识和社会实践相结合，切实提升大学生的职业、创业能力和就业竞争力，给高校的大学生职业发展与就业指导教育工作者提出了新的课题。

一、高职大学生职业发展与就业指导课的课程建设以及教学模式的现状

（一）课程教学体系缺乏连贯性和系统性

从现在高职院校开设的大学生职业发展与就业指导课教育的实际看，在课程理念和内容上存在一定的误区。许多高职院校普遍认为高职大学生职业发展与就业指导课程就是一门就业指导课程，课程安排时间多为学生毕业前一个学期集中进行，多数授课老师和接受指导的学生都把顺利就业、提高毕业生就业率作为唯一目的，课程内容多为形势的介绍、政策的宣传、技巧的培训等，再在学期中以极少次的专题讲座、能力训练、团体辅导等形式丰富课堂结构，缺乏连贯性和系统性，没有从整个职业生涯的角度进行系统地开展。

（二）课程专业性、实践性不强

虽然教育主管部门非常重视大学生职业发展与就业指導的教学，也出台了系列文件加强高校就业教育工作，但由于长期以来教师队伍建设力度不够，师资多由辅导员和就业工作人员兼任，这些老师原本手头上的事务性工作就非常多，根本无法抽出时间来进行专业研究，加之课程本身的特点和实践教学条件的落后，学生在“学到”与“学会”之间存在着一段不容忽视的距离。

（三）学生在教学中的主体地位不够突出

纵观全国，绝大部分高职院校都相继开设了大学生职业发展与就业指导课程，但由于高职院校学生在校时间短，学生普遍认为专业课比基础课更有用，大学生职业发展与就业指导课对他们缺乏实用性。而且，在整个教学过程中，教师的主观意识非常强，学生只能接受纯粹的理论知识灌输，教师与学生的互动少，学生的积极性无法调动起来。

因此，结合高等职业教育人才培养目标，根据不同年级阶段的教学内容，构建以职业生涯发展为核心的大学生职业发展与就业指导课教学体系，才能适应高职类“高素质、高技能型”人才发展的要求。

二、省级创新创业就业学院的功能及意义

（一）省级创新创业就业学院组建的目的与意义

近年来，为积极落实国家和上级的有关文件精神，各高职院校都高度重视大学生职业生涯规划与就业指导教育。但是，目前仍普遍存在就业指导专职教师短缺、优质教育教学资源不足和教务任务难安排等困难。组建省级大学生创新创业就业学院，整合全国优质资源，运用慕课技术，通过线上线下教学互动，能有效推动高职院校大学生职业生涯规划与就业指导教育教学改革，化解当前困境，切实提高大学生的就业能力。

（二）省级创新创业就业学院的功能定位与运营模式

省级创新创业就业学院是基于现代互联网技术建立的非营利性公共教学服务平台，由省大中专学校学生信息咨询与就业指导中心负责运行管理。学院按照“一个平台、两级学院”的模式运行管理，省厅投入专项资金建设省级学院，负责教学平台资源建设、教师培训等工作；省内各高校参与组建本校校级学院，负责本校的教学组织与实施以及学分认定等具体工作。省校两级学院共用一个服务平台，共享相应的教学资源。

三、湖南石油化工职业技术学院大学生职业发展与就业指导课教学体系设计

湖南石油化工职业技术学院为省级创新创业就业学院首批试点单位，为有效解决学校创新创业就业教育优质资源不足、教学效果欠佳等问题，把组建校级学院作为推进学校创新创业就业教育和人才培养模式改革的突破口，积极组建校级课程师资团队，根据教学目标整合课程教学模块，合理选择教学内容、分配教学课时，形成一套完整的教学体系。

（一）模块化课程体系设计

根据国家要求和大学生生涯发展的实际情况，大学生职业发展与就业指导课应以“职业化”为导向，通过职业生涯发展的实践开展职业技能训练，指导与培养学生的职业素质，构建包含职业生涯规划教育和就业指导教育两个模块的以全过程就业指导为理念的大学生职业发展与就业指导课程体系，切实提高学生就业能力。具体模块化课程体系设计见表1。

（二）模块化教学内容设计

课程通过“MOOC+翻转课堂”形式进行授课，其中MOOC部分重点进行知识点的讲解，让学生对专业、职业、角色、学业、职业技能与职业素质等知识点更好的了解和理解，翻转课堂部分重点进行线下互动，通过视频、讨论等互动的方式，从课堂组织、知识点凝练、授课形式的创新，让学生更好地理解并掌握方法，帮助学生更好地做好职业规划。具体章节的学时分配见表2。

（三）教学评价设计

大学生职业发展与就业指导教育作为一门兼具目的性、针对性和实践性的课程，纳入学校的整体教育评价体系十分必要，其目的是促进大学生就业工作的高效进行，并为该课程今后的改进和发展提供重要的依据。相比其他网络教学，虽然可以通过一定的技术手段，保证教师收到客观、公正的课程评价，但对学生的学习效果可以说是一无所知。基于此，创新创业就业学院教学平台建立了师生评价相结合、多元化的评价反馈体系。

学生学习评价手段包括线上学习情况、线下教师评价、排行榜评价、学习信息综合评价等。学生线上学习情况（包含学习总时长、学习自然日、学习时间跨度、学习完成率、参与讨论数、作业完成率、作业平均分、笔记数、在线考试成绩等）由平台自动统计，线下教师可以通过个人管理账户将学生线下学习情况录入系统（线下学习到课率、实践活动完成情况等），教务人员和教师可通过平台对学生的线上、线下学习情况等各项指标进行考核与评价。同时，教师可以在排行榜中查看和下载学生在线学习积分、资源点击和喜爱课程等排行情况表，根据表格数据分析学生学生情况、给出评分。学习信息分析与挖掘完整记录学生的学习情况，教师可进行相关信息的下载。借用平台的数据进行分析，挖掘出学生在就业、创业方面的潜质和倾向性，为教师因材施教提供依据。

教师教学评价包括学生通过平台对线上视频课程主讲教师进行在线评议，平台同步开展最佳线上主讲教师评选活动。平台设置线下教师评议表，由学生可在平台上对线下主讲教师的教学组织，教学开展和教学效果等进行综合评议并打分。上述评议结果作为学院发放特优教师奖励性劳务的重要依据和高校考评教师的重要参考。

最后，课程教学要求的要素和课堂教学状况的复杂性影响着大学生职业发展与就业指导课程的建设与发展、教学实施和评价。因此，高校的大学生职业发展与就业指导教育工作者在今后的工作还需进一步深化理论基础，着力将构建的模块化教学设计思路在实践中进行检验。

参考文献：

[1]湖南省教育厅.关于组建湖南省大学生创新创业就业学院深入推进高校创新创业就业教育的通知[OL].湘教通〔2016〕192号.

[2]严怡.大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计研究[D].西南大学，2015.