以工匠精神引领的高职院校学生职业道德培养研究①

张敏，席宏伟，张光梅，陈晓桦

[摘 要] 随着我国建筑行业的飞速发展，作为培养建筑行业高级应用型人才的高职院校，在传授建筑业相关知识和培养基本职业技能的同时，如何培养具有高度责任心和使命感的合格的社会主义建设者和接班人，是建筑类高职院校所面临的重要任务。以建筑类专业高职学生职业道德教育为研究重点，结合多年学生管理和教育的经验总结，提出以工匠精神为导向，分析工匠精神与职业道德教育契合的意义，结合对高职院校实现工匠精神的实践途径的分析，深化职业道德教育的内涵，拓展高职院校职业道德教育的有效途径。

[关 键 词] 工匠精神；高职；职业道德

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0102-02

一、目前高职院校职业道德教育存在的主要问题

尽管目前很多高职院校都已经认识到职业道德培养对学生的重要作用，但是由于高职院校培养时间、培养方式等问题，在学生职业道德培养问题上仍然存在学校不够重视、学生不感兴趣等问题。部分学生对职业道德的认知出现偏差，导致在校期间出现抄袭作业、考试作弊、顶替上课、随意毁约、不诚信履约等问题频发；进入工作岗位后，爱岗敬业意识淡薄，怕吃苦、怕吃亏，随意跳槽等多种问题。

二、“工匠精神”引领建筑业高职院校职业道德教育的重要意义

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，也是职业技术教育的最高阶段，高等职业教育是与企业发展、社会进步紧密相关的教育。它是以培养具有一定水平的理论知识和较强实践能力，生产、服务、管理第一线的实用技能型人才为目的的职业教育。工匠精神则是职业教育的最高目标，高职院校应抓住产业结构调整升级、区域经济与产业经济发展布局面临的新机遇，将工匠精神融入职业教育过程中。对建筑行业而言，最具有代表性的工匠精神就是鲁班精神。鲁班精神的精髓是精湛、勤奋、创新。建筑业高职院校弘扬工匠精神和传承鲁班文化，对新时期建筑业持续发展具有重要的现实意义。

（一）将“工匠精神”融入职业教育，有利于学生职业素养的养成和就业需要

“工匠精神”代表着一种工作态度和职业精神，一个具备良好职业精神的大学生能增强自身的就业竞争力。在竞争日益激烈的人才市場中，企业对从业人员的职业素养要求越来越高。通过近几年学院回访用人单位的调查得出，建筑业企业在招聘时特别强调“工作严谨、认真负责、能吃苦耐劳，有较强的敬业精神，具有某项或多项特殊技能”等要求。可见，企业在招聘时更注重大学毕业生的职业态度和职业精神。

高职院校工匠精神培育是一种深层次的思想教育，除了传授给学生专业理论知识以外，还须深入到职业心理、职业道德、职业生涯规划等层面的教育。在培养学生职业道德的同时，如能强化其“工匠精神”的培养，有利于学生职业素养的养成，也将极大地提高学生人力资本的附加值，为促进学生的就业和未来职业的发展打下良好的基础。

（二）将“工匠精神”融入职业教育，有利于深入开展校企合作

高职学院培养的人才最终是要面向企业，走上岗位，企业需要什么样的人才，是高职学院人才培养的重要内容。高职学院要主动发挥服务地方经济的跟进作用，在专业设置、人才培养模式和师资建设等方面大力改革，切实增强为区域经济社会发展服务的能力和为行业企业技术进步服务的能力。

四川建筑职业技术学院已和成都地铁运营公司、中建一局组建了“订单班”，采用校企共建的方式进行人才的联合培养。根据校企深度合作方案，学院更应将具有“工匠精神”的职业精神与专业理论知识、实训指导课程有机结合起来，将“工匠精神”的培育贯穿于整个人才培养的全过程，有利于达到新形势下校企合作实现双赢的局面。

（三）将“工匠精神”融入职业教育，有利于促进高职学院的内涵建设

在人才培养方面，将“工匠精神”融入职业教育全过程，既关注了学生的专业技能知识，也关注学生个人职业生涯的发展，从一定程度可以提高毕业生质量。在教师队伍建设方面，将“工匠精神”融入职业教育全过程，使专业教师和企业兼职教师相互促进，教育教学能力得到提升，有利于学院“双师型”队伍的建设。

高职学院培养的学生在企业上的认可度代表其人才培养的水平，以毕业生的良好就业率和社会声誉证明，具备良好“工匠精神”的毕业生更受用人单位的青睐。他们在实现自身发展、企业发展的同时，也促进了高职院校的可持续发展。

工匠精神的弘扬和培育是一个长期的过程，高职院校应深刻领会工匠精神的本质与内涵，深度合作，工学结合，强化高职学生职业道德和工匠精神培养意识，坚持与职业技能教育并重，以市场为导向，坚持与实践、行业、企业、专业相结合，搭建职业道德和工匠精神培养平台，营造职业道德和工匠精神培养氛围。高职院校应整合各种教育资源，采用多种教育途径和方法以培养学生的工匠精神。

三、以“工匠精神”引领的高职院校学生职业道德培养的有效途径

结合高职院校建筑类专业目前职业道德培养的现状和学院多年来教育管理的经验教训，我们在以工匠精神引领的学生职业道德培养途径上进行了以下探索：

（一）严格养成教育管理，磨炼大国工匠的意志和品质

养成教育既包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练及语言习惯、思维习惯的培养。根据职业教育的特性并结合建筑类行业背景特点，制订教育目标，提高受教育者的思想道德素质，促进受教育者德智体等方面的发展，把受教育者培养成建筑行业生产、建设、服务一线需要的应用型人才。严抓校风、学风建设，建立一套院、系、班三级分工明确，学生教育、教学管理和质控监督等职能部门共同参与，学生干部、任课教师、辅导员及教辅人员全员配合，行之有效的学风建设体制机制。通过严格管理，科学引导，培养学生艰苦奋斗，吃苦耐劳的道德品质。

（二）校企结合，产教融合，创新大国工匠培养模式

推广“订单式”培养模式，将代表先进技术的企业引入学生教育培养中，开展校企合作、联合培养，根据产业发展状况、用人单位实际，“量身订作”培养方案，实现与企业、产业的深度融合。尤其注重引入企业文化来开展高职学生的职业道德教育。可以将优秀企业文化如精益求精、敬业诚信、服务社会等理念融入学生职业道德教育，让企业与高职院校达成工匠精神引领的人才培养深度合作。有利于学生增强对职业规范，职业道德的基本了解，养成职业荣誉感，在学习优秀企业文化的潜移默化影响中端正职业态度，强化职业修养，也为学生进入相应企业搭建了桥梁。同时可以采用“走出去，请进来”的方式，让学生走进企业实习实训，在职业实践中去感受职业道德和职业道德，让专业课教师走进企业顶岗培训，有利于在专业教学中本岗位应具有的职业道德和职业道德，让学生在学习专业课程的过程中感受工匠精神在提升专业技能和专业水平中的作用。

（三）营造浓厚的校园文化氛围，浸润大国工匠的精神和信念

职业道德的教育不能仅仅依靠理论灌输，也不能只停留在某一时间环节，须得全方位、全时段贯穿在在校学生的全过程。对大一年级学生要结合新生专业特点开展专业思想、职业理想等教育活動，让学生了解所学专业基本情况、发展前景，激发学生热爱专业的热情，帮助学生初步树立职业理想和职业道德。对在校学生，可以通过企业参观、认识实习、校友访谈等方式，让学生直观地了解企业对职业素养的要求，同时通过优秀校友访谈，以优秀校友的成长历程，尤其所具有的敬业奉献等工匠精神，以他们的亲身经历和事迹引起学生的共鸣，对培养学生良好职业道德具有极大的示范作用。

除此之外，加强学生的人文素质教育，形成尊重工匠精神的文化氛围是打造学生“匠心”的有效手段。长期起来，在高职教育“重技能、轻素质”的普遍模式下，导致学生职业价值观扭曲，职业信念淡薄，职业道德缺失的现象层出不穷，企业叹息学生“下不去、用不上、留不住”。由此看来，高职学生的知识、技能和素养同样重要。高职院要加强学生的人文素养教育，除了通过开设多样化的人文、艺术、通识等方面的课程，增设人文素养讲座，还可以充分利用校团委、学生社团的各种校园文化活动，营造尊重工匠精神的校园文化氛围，在润物细无声中将职业道德教育渗透学生教育过程。

总之，“工匠精神”是对事物精益求精的态度，在高职建筑专业学习中坚持这样的态度对学生以后的工作有很大的帮助，在高校中我们可以改进现在的教育模式，更好地将“工匠精神”融入建筑专业学生的职业道德培养中，用这样的方式改变学生在学校对工作的不认真、对就业无所谓的状态，让学生在学校实践教育中提前感受工作应该有的态度与素质，让“工匠精神”成为学生的生活习惯、生活态度，培养学生在工作中应该具有的职业道德。引导建筑行业走向良性发展，为社会培养更多德才兼备的高素质复合技能型人才。

参考文献：

[1]孙晓玲.基于职业素质的高职职业精神内涵论[J].职教论坛，2012（6）.

[2]郑春雨.工学结合模式下高职生职业道德教育的特点及其培养[J].职教论坛，2013（29）.