语文教学促进影视表演高职生隐性职业素养的研究与实践①

叶柳

[摘 要] 职业素养包括显性职业素养与隐性职业素养两部分。隐性职业素养是人的精神风貌、文化内涵、职业道德与专业魅力的体现，其支撑着人的显性职业素养的表现，也决定了一个人的职业发展方向。加强高职院校影视表演专业学生隐性职业素养的培养，可以从语文教学入手，在文学教育中引入学生隐性职业素养教育内容，实现知识教育与素质教育共同发展。

[关 键 词] 语文教学；隐性职业素养；影视表演高职生

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0064-02

影视表演专业学生的职业素养不仅关系到学生个人的职业发展规划，更关乎影视剧创作的艺术表达。文学是现代影视艺术创作的灵感源泉，以语文教学为载体实施影视表演高职生的隐性职业素养培养，对现代影视表演专业高职生以及现代影视艺术创作领域都具有重要意义。

一、隱性职业素养概述

高职院校不仅要关注学生职业能力的提升，更要关注对内在职业素养的培养。职业素养分为显性职业素养与隐性职业素养两大类，二者共同影响一个人的职业发展，职业素养指职业内在的规范与行为准则，包括职业技能、职业道德、敬业精神、职业创新意识等。

二十世纪七十年代，美国心理学研究者D.C.McClelland提出了素质冰山模型，根据这一模型，其将人类的素质喻为冰山，而水面以上的部分为显性素质，水面以下的部分为隐性素质；显性素质只占人整体素质的一小部分，且其仅代表表观特征，不能真正体现一个人的内涵；隐性素质代表人的内涵、品德与思想，是个体行为、思维的重要指导。著名作家海明威则认为冰山之所以壮观，主要是由于其水面以上的部分仅占其本身体积的1/8，而真正支撑冰山漂浮、运动的却是水下的7/8。”我们也可以将人的职业素养看成大海中漂浮的冰山，其中水上部分为个体的显性职业素养、水下部分为个体的隐性职业素养，个体的职业发展也需要隐性职业素养的支撑。

从深层次来说，隐性职业素养支撑着个体的显性职业素养发展，同时也决定了个体的职业发展方向。用人单位也日益看重人才的职业态度、职业道德、职业创新意识等隐性职业素养，隐性职业素养已成为提升人才核心竞争力的关键法宝。唯有关注隐性职业素养，方可真正促进学生的全面发展，使学生能够在未来的职业生涯中紧密贴合社会需求。

二、语文教学促进影视表演高职生隐性职业素养的可行性

（一）语文教学的功能与隐性职业素养的培养要求具有一致性

语文的主要教育功能可以概括为以下几点：

1.启发智慧、锻炼思维。语文教学的基础功能是引导学生掌握语言阅读、应用能力，同时，在语言应用过程中启发学生的语言观察、思考、记忆与联想能力，提升学生的语言表达与逻辑思维能力。

2.传承文化、培养文学素养。基础知识教育只是语文教育的第一要义，语文课程教育还涉及大量古今中外经典文学作品、流派、文学历史等内容，也包含科学、哲学、社会学等各个领域的知识，从这方面来说，语文教学的内容十分广泛，语文教学是文化传承、文学素养养成的过程。

3.传承文化的精神内涵。语文文学作品是古今圣贤人类思想、人生哲学、生活经验的浓缩体现，是现代社会进步的重要依据与未来进步方向。语文精神文化内涵教育可以更好地引导学生明辨是非、提高学生的判断能力，帮助学生形成科学的“三观”。

4.培养文学审美能力。语文课的传统文化与传统文学教育，可以引导学生接受传统文化的熏陶，在鉴赏传统文学艺术美的同时，提升审美情趣、净化心灵、升华人格。

（二）语文教学目标的实现过程与隐性职业素养的培养过程具有一致性

从宏观上来看，语文教学的主要目标是通过教学，培养学生对事物的认知能力、认知迁移能力，并实现内心情感的外化、转移，这是个体能力与情感升华的过程，需要经历一个较漫长的过程；而隐性职业素养的培养目标也是实现个体认知能力与内在情感的升华。从培养过程来看，隐性职业素养的培养也需要经历漫长的过程，需要经过理论知识的学习与个人内涵的升华。

从培养目标与培养过程来看，语文教学与学生隐性职业素养培养具有一致性，这也为语文教学渗透培养隐性职业素养提供了可能。

三、语文教学促进影视表演高职生隐性职业素养的实践思路

（一）引导影视表演高职生认识自我

著名的“阿波罗神谕”写道“认识自我”，古希腊哲学将“认识自我”看作人类哲学的至高境界，帕森斯曾在《职业选择》中提出做好职业心理适应性准备的基础就是“认识自我”。

以语文课引导学生正确认识自我，如作文教学的以我手写我心，对个人表演技能、特长与表演偏好、身心素质与道德品质，都能做动态的分析与记录，有助于个体找到适合自己的发展方向、明确职业定位，最终有效发挥自己的长处，实现个人的职业价值，并最终走向职业成功，过分高估或低估自己都将可能严重影响个体的职业规划与发展，最终失去人才核心竞争能力。

（二）引导影视表演高职生认识他人

社会分工的细致程度已经非常成熟，各类职业活动都不可避免地带来人与人之间的接触与互动。以影视表演专业为例，从导演、监制、编剧、搭戏演员，到场记、灯光、摄像、化妆等，所有表演活动都需要与他人产生大量直接或间接的交流。

正确认识他人，是演员与其他个体社会活动产生社会行为的需要，这种职业互动的本质是竞争、合作、交流的过程。正确认识他人，并积极与他人建立良性交流互动关系，是保障个人职业活动顺利进行的重要因素。同时，正确认识他人也是提高自我认识的过程，个体可以在认识自我与认识他人的过程中，发现并完善个人综合素质，在关注他人情感、意志的过程中学会理解、关心、尊重他人，同时在不断完善自己的过程中得到他人的尊重、祝福。

（三）引导影视表演高职生认识社会

认识社会是以认识自我与认识他人为前提的，认识社会是个体职业发展与社会化生活的必经之路。对影视表演高职生来说，认识社会能有效帮助这些演员或准演员在社会化过程中了解社会文化需求，辨别文化消费趋势，并在社会多样性、差异性的变化与发展中实现职业与生活的全面发展。

语文的外延即生活，认识社会不能仅靠传统的课堂学习，更要花费时间与精力参与社会化的语文综合活动，在文化实习、语言实践中更生动、全面地了解社会，寻找个人生活、职业活动与社会活动有机结合的交汇点，在正确认识自我与认识他人的前提下，选择适合自己的职业岗位，并在岗位工作中服务人民、服务社会。

四、语文教学促进影视表演高职生隐性职业素养的实践策略

（一）转变人才培养观念，强化认识

由于我国影视产业对人才的需求比较大，表演人才招聘初期更看重外在形象与专业技能，对人才的隐性职业素养要求较低，导致影视表演高职教育普遍忽视对学生隐性职业素养的培养。

首先，基于语文教学的高职院校影视表演专业学生的职业素养培养，需要转变教师的教育观念，语文教师应充分重视学生隐性职业素养培养的重要性，并在语文课堂教学中强化语文教学中对学生隐性职业素养的引导与培养，而不能停留在字面意义的讲解层次。

其次，高职院校影视表演专业学生应认识到影视艺术编创对社会文化与主流价值观传播的重要意义，致力于提升个人专业技能与职业素养。对从事戏剧影视表演的高职生来说，语文学习是职业发展、人生发展的工具课程，高职语文对影视表演专业学生隐性职业素养的培养起着重要作用。

（二）寻求新型语文教学模式，整合教材

课程实施应以教材为重要依据，应通过设计学习内容达成教学目标，教材质量直接决定了教育实施的效率与成果。为实现语文教学对影视表演专业学生隐性职业素养的培养，一方面，高职院校应重视语文课本在教学实施中的重要性，转变语文课堂教学模式，将传统语言知识教育与国学经典教育、择业创业理念等内容相结合，摒弃陈旧、缺乏专业性与科学性的教材、教学模式、教育理念，建立思想教育与文化教育协调一致的语文课堂教学新模式；另一方面，高职院校也应鼓励语文教师，结合影视表演专业的特点，编写适合新型教育模式的语文教材，将学生隐性职业素养培养作为语文教育的重要内容编写入教材，建立文学欣赏、传统文化、社会实践等内容模块，并将职业素养教育的内容贯穿其中，充分体现高等职业教育的育人特色。

（三）探索语文教学的创新手段，改革教法

我国现代高等职业教育改革已进入关键阶段，近年来，职业教育人才培养目标已从单一的专业技能培养向复合型、高素质人才拓展，影视剧表演专业是我国影视艺术创作的人才摇篮，为社会现代社会艺术创新与核心价值观传播培养了大批艺术人才，高职院校影视表演专业学生隐性职业素养的培养，仍需積极探索改革发展之路。

（1）完善硬件设施建设，高职院校语文教学可以提升多媒体设备与现代信息技术的课堂使用率，提升学习资源传播效率与学生的学习兴趣；（2）营造轻松的学习氛围，高职院校语文老师也需要改变教学方式，主动创设实践情境，营造轻松、愉快的学习氛围，引导学生在实践与生活中践行课堂所学；（3）创新课程评价制度，摒弃传统试卷考核成绩为课程成绩的单一考核方式，增加对学生实践水平、创新思维、成长过程的考核，充分发挥评价的教育引导功能。

（四）强化语文教师的培训，优化师资

现代高等教育改革对教师队伍建设十分重视，教师队伍高学历化、专业化发展已成为现代高等教育改革的发展趋势。以语文教学促进高职院校影视表演专业学生隐性职业素养的培养，不仅需要完善相关教学实施理念，也需要加强教师培养、优化师资队伍建设。一方面，高职院校应通过加强语文教师专业能力、知识储备、教学能力的培养，以技能保障教学效果、提升学生职业素养培训效能；另一方面，高职院校还需要加强教师德育教育、职业道德教育、职业素养教育，推动教师不断提高个人职业素养，并以师者魅力与职业素养在潜移默化中引导学生提升个人隐性职业素养。

一个优秀的教师，不仅要学识渊博、专业技能过硬，也需要拥有教书育人的崇高理想，拥有为教育事业奉献自己、为国家与社会进步培养人才的事业心，完善教师培训制度、优化教师队伍建设，对实施以语文教学促进影视表演高职生的隐性职业素养培养具有重要实践意义。

参考文献：

[1]韩瑾，蔡文秀.浅谈利用语文课培养高职生的隐性职业素养[J].教育与职业，2012（33）：96-97.

[2]李蕾.探析语文教学对高职学生综合职业素养的提升[J].语文建设，2014（11x）：21-22.