论“没有教不好的学生”与“有教不好的学生”

郝翠玲

【摘要】“没有教不好的学生”，与“有教不好的学生”一字之差，意义完全不同。现如今教育教学的一些现状很是令人担忧，也引起了我们很多教师的质疑，思考现在的教育应该怎么搞，教学应该怎么教。可以肯定的说，“没有教不好的”给人的是一种信心十足的勇气，而“有教不好的”则采取了一种回避的不负责任的态度。我们要针对目前确定的学生主体，发挥其特长，充分挖掘其潜力，培养他们成为对社会有用的人。要做到这一点就要求我们教师，一要有历史的使命感，二要有教育的责任感，三要有教学的幸福感。为“没有教不好的学生”而奋斗终生。

【关键词】教不好学困生；使命感；责任感；幸福感

目前在农村中学生源越来越差，大量优质生源外流，留下来的学生有些只是中等成绩，没法上私立学校，家长又舍不得投资的；有些学生家庭经济条件差，即使成绩稍好，对求学也不报希望，随时都有辍学危险变为流生的；有些是家长成年累月不在家，外出打工只和爹爹奶奶在家，甚至无人照应，一人留守的。教育教学上确实优势尽失，在这种面临窘境的情况下，能让我们的全体学生完成学业吗？还有勇气说我们也没有教不好的学生吗？作为一种责任驱使，今天把这个话题提出来，借此是想再谈谈在新的形势下我们应该如何才能贯彻好素质教育的新理念，以及如何增强这种信心，事实上对我们来说就是一种挑战，更加需要我们面对新情况，认真加以研究。

首先还是分析一下“没有教不好的”和“有教不好的”两者的关系，从字面上“没有教不好的”和“有教不好的”看似对立，一个肯定，一个否定，实际上两者应该说是重合的，无论你持什么样的看法，也都是把那些学困生、问题生作为研究的对象，从本质上来说也就是取决我们对这部分学生的教育教学态度，是放弃还是坚持，是厌倦还是不知疲倦地付诸爱的行动。前者的意思是在于怎样让这部分学生也能学好，也能成长为一个对社会的有用之才。谈到这里，我想起麦肯锡的矩阵图，他把战略经营领域吸引力和企业竞争地位两个综合指标进行组合形成一个矩阵：明星区是重点投资、现金牛区是挤干榨尽多作贡献、野猫区是增加投资或维持，而瘦狗区是既没有发展空间，也无利可图的地方，商家肯定是要选择放弃的。同样，不可否认无论是哪个班级的学生，实际上也是这样存在着优异、良好、一般、差四个等级，如果我们也用矩阵把学困生、问题生放在瘦狗区，对这些学困生、问题生也是采取放弃的态度，那就完全不正确了，因为商家以盈利为目的，而老师是以培养人为目的，是需要我們老师的循循善诱、关心和爱护的，尤其在农村存在着家长多外出打工，对子女基本是一种失控状态，或疏于管理等等原因，更加要求我们每位教育工作者对他们也就是我们的学生付诸无微不至的关怀，像他们的父母在家一样的感觉，感觉到温暖，相信这小小的举动也可能改变一个学生的一生。可以肯定地说，“没有教不好的”给人的是一种信心十足的勇气，而“有教不好的”则采取了一种回避的不负责任的态度。

我们来看看教育学家苏霍姆林斯基是怎样对待学困生的，他倡导一种人道主义精神，他说：对于每一个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高使命就在于：要使我们每一个学生选择这样一条生活道路和这样一个专业，这不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。我想我们现在所面对的学生，我们也不能彷徨，这就是责任，也应当让他们在公平的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。学生应该是完整的人，有自尊的人，充满自信的人，个性洋溢的人。我们要用真诚和爱心去呵护他们，激励他们，看问题的角度不同了，采取的措施也就不同，我们要针对目前确定的学生主体，发挥其特长，只要能做到各尽其才，各尽所能，充分地挖掘其潜力，培养他们成为对社会有用的人，这不就是我们的任务吗？

要做到这一点，我们必须增强以下几种意识。

一要有历史的使命感。《教师法》第三条是这样说的：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职责。”我们必须站在这样一个历史的高度，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在新课程理念下，要顺应现代教育发展的趋势，为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切，这也是国家和社会赋予我们的崇高使命。

二要有教育的责任感。其一，要以教育为己任，认真钻研新形势下的教育教学，安心学习，内练素质，外练技能，找出解决问题的办法。其二，要让学生也能感受到学习的乐趣，树立崇高理想，实现自身的价值。其三，在师生之间要建立和保持良好的和谐的状态，真正解决家长不在家的后顾之忧，充分展示一个做教师的责任。

三要有教学的幸福感。教育发展的成果是惠及广大人民群众的，是培养人的事业，我们应该感到无比的光荣，我想对于一个一心一意扑在教育事业、具有崇高师德的老师，必将受到全社会、家长、学生的尊敬。刘让贤老师扎根于青海高原土族乡村，在艰苦条件下，几十年如一日，为我国教育事业付出巨大心血的事迹就非常让我钦佩。他曾说过：“我的生命在一批又一批孩子们身上延续，我的乐趣在一代又一代孩子身上寻找，我的幸福，在年复一年的教育工作中获得。”这就是一种境界，一种幸福，也应该作为我们一生所追求的目标。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话[M].上海：上海教育出版社，1985.

[2]秦关根.爱因斯坦[M].北京：中国青年出版社，1979.