浅谈小学低年级数学的趣味性教学

焦秀芬

【摘要】小学低年级学生的特点是好动、求知欲强，随着新课改的稳步实施，教师与学生之间的互动多了，在小学低年级数学教学中，我们要充分遵循学生的认知规律，积极创设符合当前学段的教学情境，着力强化趣味性教学，进一步激发学生的学习积极主动性，不断提高小学低年级数学教学的质量与效果。本文将从如何将趣味性教学引入小学低年级数学教学中进行探讨，以及这种方法能够起到的什么样的效果。

【关键词】小学数学；趣味性；兴趣；乐趣

一、将游戏和教学联系起来

由于数学是一门理论性较强、逻辑思维要求较高的学科，所以单纯的依靠传统式教学已经不能在小学低年级中起到应有的效果，这就需要小学数学教育工作者将枯燥、无味的数学知识与游戏相结合，让小学生主动参与进活动中，做到理论与实践相结合的同时，也让小学生真正找到学习的乐趣。新课改后的小学低年级数学教材充分认识到了这一点，在每章学习中都会留出一定的空间让老师带领学生通过游戏的形式进行学习。如在讲解到“人民币的认识”时，教师不能依靠教材死板的进行教学，而要通过游戏的形式让学生认识到一元钱的价值与作用。教师可以再课堂上让学生扮演不同的角色，如一些学生可以扮演小商店售货员，一些学生可以办成顾客拿一元钱进行购物，看看自己手中的一元钱能够买到哪些东西，最后，学生在教师的帮助下总结一下一元钱的作用。这样一来，不仅能让学生认识到一元钱，也能让学生在游戏中了解到一元钱的用途，增加了学生的学习兴趣。

二、培养学生的动手习惯，激发学生的学习兴趣

培养学生动手习惯，提高他们思维能力，是小学低年级数学趣味性教学的常用策略之一。我们知道，数学知识一个极为重要的特征就是比较抽象。而小学低年级学生的思维正处于以形象思维为主的发展阶段，要使他们理解和掌握数学知识，仅仅凭借老师的语言讲述，是满足不了学生学习的需求的。因此，在小学低年级数学教学活动中，老师必须借助多媒体等教育教学资源的优势，尽量为学生创造有利的条件，积极培养学生养成自己动手的习惯，让他们真正感受学习数学的乐趣，从而使抽象的数学知识逐渐具体化。此外，老师要善于把学习、操作、思维与语言表达等有机地结合起来，着力解决小学低年级数学教学中的难点问题。更要注意从学生的心理特征和思维特点出发，促使学生通过自己动手操作，尽量让学生观察、触摸、操作、思考有关数学问题与现象，不断增加学生参与各种有益活动的机会，把有关数学知识的外现动作过程同内隐思维活动有机地结合起来，从而使抽象的数学知识更加具体化，进而不断激发学生学习数学的兴趣。也可以在学生自身感性认识的基础上，通过自己动手比一比、看一看、拼一拼等，既加深了对所学知识的巩固，又提高了他们的思维能力。

三、运用情境结合的方法教会学生学习

处于小学低年级的学生由于年龄都很小，所以在学习时经常会出现注意力不集中的情况，如果数学教学出現乏味的情况，学生就会失去学习兴趣，使数学教学任务难以完成。这就需要教师将自己与学生让在同一个水平线上，从小学生的角度去看待问题，了解学生的内心想法，有针对性地进行教学。为小学低年级的学生营造轻松、愉快的教学课堂，通过情景结合的方法进行数学教学，让学生真正体会到学习的乐趣。

小学低年级数学教学，一定要紧密结合学生的实际生活与环境，要以学生的生活常识、实践经验以及知识水平为出发点和落脚点，善于创设对于学生自觉学习、自主学习以及合作交流的良好环境与氛围。这是因为，小学低年级学生的好奇心一般比较强烈，比较容易受到外界环境与条件的影响而产生激动和兴奋。因此，小学低年级数学老师要积极认真地创设学生极为感兴趣的教育教学环境，真正让学生成为数学课堂教学活动的主体，使他们掌握学习的主动权。创设有效的教学环境，就是在小学低年级数学教学内容与学生学习之间搭建起一座桥梁，逐渐把学生引入一种与小学低年级数学教学活动有关的环境过程，进而不断激发了学生的学习兴趣。合理有效的小学低年级数学教学环境，不仅能够拨动学生的思维之弦，而且可以激发学生的思维火花，甚至可以凝聚学生的注意力，还能够进一步唤起学生的求知欲、好奇心以及创造思维。当前，我国教育新课程改革正在如火如荼地进行。这就需要小学低年级数学教学老师要去认真创设科学合理有效的学习环境，不断激起小学低年级学生对学习的浓厚兴趣。此外，在小学低年级数学平时教学活动中，老师还还可以根据教学内容的实际需要，有意创设科学合理的环境与氛围，诸如可以在实际教学活动中，让学生现场扮演测量工作人员，通过自己亲自动手，测出教室的长、宽等。这样，就可以巩固学生所学的知识，也可以使他们能够灵活运用，进而使其求知的欲望得到了满足，更为积极主动地投入到新的教学活动中去。而且学生主体活动与教学客观环境的和谐发展，对于促进小学低年级学生的身心健康和全面发展也是极为有利的。所以，在小学低年级数学教学活动中，我们创设科学合理有效的环境与氛围，就能够使学习成为学生的主观需求，进而积极主动地参与学习，在带来成功喜悦的同时，也产生了探究知识的乐趣。

总而言之，小学低年级学生的天性决定了他们学习中要按兴趣来学习的习惯，作为他们的数学教师也要按照学生的天性进行因材施教，针对学生感兴趣的方式进行教学，只有这样才能将小学低年级学生的潜能发挥出来。可见，趣味性教学在小学数学中是不可缺少的重要教学方式。

参考文献

[1]张俊芹.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].华夏教师，2016（08）.

[2]沈细琴.小学数学学习兴趣激发策略初探[J].学周刊，2015（36）.