试析小学语文教学中创新教育的教学策略

齐晓静

【摘要】知识经济时代对人才培养提出了更高的要求，尤其重视人才的创造能力培养。小学语文是小学教育体系中的重要科目，也是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的基础课程。但目前小学语文教学中的创新教育还存在诸多问题，应该加强新课程改革的落实，逐步提升小学语文教学质量，培养学生的创新能力和人文素养。

【关键词】小学语文；创新教育；教学策略

一、小学语文教学中创新教育存在的问题

（一）误解创新教育的含义

目前对创新教育的误解包括：（1）通常将“小发明”“小创造”定为创新教育成果指标，导致师生花费大量时间精力进行发明创造，忽视课堂教学中的创新教育。（2）将创新教育定义为培养学生的创造性思维，忽视创新人格和创新技能培养。（3）大部分人认为创新只是少数天才儿童的智力活动。（4）误认为创新教育只存在于自然学科之中。

（二）教学理念落后，教学目标不明确

新课程改革为小学语文教学指明了改进方向，但实际教学过程中，教师落后的教学理念阻碍了创新教育推进。小学语文教师依旧重工具性教学轻人文教育；重知识积累轻能力培养和思维发展；以讲授灌输为主，轻视教学方法变革。另一方面，小学语文教学目标不明确，大量学校片面追求升学率，将成绩作为唯一教学目标，忽视学生的综合素质发展，导致创新教育发展举步维艰。

（三）教学模式陈腐

“满堂灌”“填鸭式”的教学模式在当代遭受了严重批判，但在实际教学过程中，大量教师依旧停留在“独角戏”的教学模式之中。朗读课文、讲解、记笔记、练习已经成为小学语文课堂教学的常态，课堂气氛压抑，师生互动交流少，学生思维僵化。如看图写话，教师为了避免学生出错，先入为主直接讲解图画含义，不要求学生进行思考创造，写作内容枯燥乏味单一。实际上不同学生对同样的图文会产生不同的理解，创造出多元化的故事，错误是进步的先导，只有允许犯错，才能充分发挥学生的创造性。

（四）教学策略和教学方法僵化

目前信息技术在教育领域发展较好，教师可以充分利用信息技术创新教学。但实际教学中，由于教师的教学观念落后，教学模式陈腐，教学目标不明确，导致教学策略和教学方法“形变而神似”，无法做到科学创新。不同的学生群体特点各异，小学生自学能力弱但想象力丰富，各项能力都处在快速发展中，教学方法和策略的选择必须适应学生的基本特征。

二、优化小学语文创新教育的策略

（一）明确小学语文创新教育的发展方向

加强小学语文教学创新，利用创新教学培养创新人才，必须坚持语文课程固有性质不变，既要充分发挥其工具性质，也要体现人文性质，持续提升语文素养。因此小学语文教师在教学过程中要关注人文性因素，坚持以学生为本，以语文课程的人文内涵，陶冶学生的品格情操，促进学生成长为具有独立个性的健全个体。创新并非只有正面效果，创新教育也不能代替教育的全部内容，小学语文教师在进行创新教育时，应该注重培养学生的品德和责任心，在学生心中种下以创新造福人类的种子。

（二）转变教育理念，培养创新教育意识

一方面，创新教育建立在素质教育的基础之上，以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为重点。另一方面素质教育落实必须加强教育理念、教育模式、教育方法、教育制度等创新。因此转变教师教育理念是落实创新教育的关键和前提，教师首先要注重发展自身的创新素质，提升教学水平，成为创新型教师。从实际出发设计课堂教学，敢于突破传统教学的禁锢，突出学生的主体地位，营造活泼生动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，让学生自主构建知识。教师必须转变对创新教育的错误认识，确立创新教育是全体性的，应该面向每一个学生；创新不仅仅是智力表现，更是自我发展和自我超越。

（三）创新教学策略和教学方法

教师应该根据教学内容和学生的学习状况，优选教学方法，增强教学的针对性。将传统的注入式教学方法转变为探究、讨论、启发、合作教学方法，科学引入现代化的教学手段。为学生创造独立思考、發散思维的机会。例如古诗词教学，古诗词朗朗上口，学生容易记诵，但是难以理解诗词的含义，教师可以让学生分组讨论，再综合不同小组的见解进行补充分析，让学生自己参与到教学过程中，对知识内容的理解程度更加深刻。此外，教师还可以引导学生想象诗词中描绘的景象和故事，以绘画、表演等方式进行呈现，进一步培养学生的发散思维能力。

三、结语

综上所述，实施创新教育是实现教育创新的关键，小学语文教学中的创新教育只有不断创新才能真正推动语文教学发展，塑造具有创新意识、创新精神和创新能力的学生，为塑造社会需要的创新型综合人才奠定坚实的基础。

参考文献

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