教学素材在高中生物教学中的选择与运用研究

程敏 罗充

【摘要】教学素材是教师教和学生学的各种重要资源，是对知识的呈现或解释。本文根据目前高中生物教学中教学素材的选择和应用存在的问题，结合生物学课程自身的特点，运用文献法、教学实践法、分析归纳法，初步提出了高中生物教学素材选择和应用的原则与策略，为高中生物教师在选择和运用教学素材时提供借鉴。

【关键词】教学素材；中学生物；选择；运用

從新课程改革开始到现在已经有十多年的光景，学者们对新教材进行了深入的研读，各种优质课比赛也层出不穷，其中也不缺乏优秀的教学素材。但教师在教学素材选择与运用上仍存在着许多问题，例如，社会发展日新月异，教材中的素材不能够满足新时代的需要，教师积累的教学素材有的也缺乏时效性；另外，不同地区有着不同的生活背景，全国统一编写的教材很难面面俱到，这就需要教师根据课程和学生生活背景选择合适的生活性素材，融合地方特色，丰富课堂。基于此，本文希望在了解当前中学生物教学中教学素材选择和运用的基础上，结合文献研读和教学实践提出高中生物课程中教学素材的选择和运用的原则和策略，供广大一线教师参考。

一、教学素材的概念及特点

（一）教学素材概念

教学素材也称教学材料，是教学内容的各种形式的载体，也有学者指出教学素材是学习的资料。教学素材包括教科书、课程标准、教学参考资料、教学图片、模型、投影片、幻灯片等。依据媒体的呈现形式，教学素材可分为：文本素材、图片、动画、音频、视频；按素材来源划分，教学素材有生活性素材、媒体素材、生成性素材、学习者原有的知识素材。在教学中将教学素材以不同的方式呈现，会产生显著不同的效果。

（二）高中生物教学素材的特点

1.生活性

伟大的教育家陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育”。人教版高中生物教材设计了问题探讨模块，通过以学生生活中常见的现象或学生已有的知识作为出发点来提出问题引发学生思考。这样的教学素材富有生活性的特点，鼓励学生从生活中发现问题，提出假设，再通过课程的学习将知识应用于生活中。

2.逻辑性

生物是一门以实验为基础的科学，实验类的素材具有思维清晰、逻辑严谨、实验步骤得当、因果联系紧密、符合科学原理的特点。

二、高中生物教学素材的选择策略

（一）回归教材，精选素材

回归教材指选择教学素材时首先要回归课本，深入研读教材，教材中有很多素材，例如图片、与社会的联系、科学史等等，这些素材集中了教材编写者的智慧。由于教材篇幅有限，且课本的素材多为静态，缺乏连贯性，而生物现象是一个动态的过程，对于有的知识可以根据需要补充一些动态的素材，因此，在精选这些素材时，可以依据教材的插图进行筛选，这样学生学习时思维更加连贯。

（二）分析学情，立足生活

要上好一堂课，先要深入了解学生已有的知识结构，可能存在的问题等，从而使选择的素材尽可能符合学生的知识水平和实际生活，教师要善于从社会生活中挖掘素材，尤其是选择的素材是学生所见所闻、体验过的生活性素材，能够迎合学生的兴趣，激发学习热情。再如不同的地区有着不同的特色，教学者可以留心生活，将地方特色融入到教学中更能引起学生共鸣。

（三）紧跟时代，更新素材

教师的备课是一个循环反复的过程，在这个过程中时代在发展，很多新的理念被提出并利用，因此教师要紧跟时代的步伐，了解时事政治、关注新事物等。不同阶段的学生所处的社会环境是不一样的，所以教师备课要常备常新，素材的运用要实时更新才能更好地实施教学。

三、高中生物教学素材的运用策略

（一）注重实效，深挖教材

教学中非常容易出现素材泛滥的情况，各种素材堆积，教材的运用形式化，学生的学习也没有达到应有的深度。在教学中，教师要尽可能做到宁缺毋滥，精选精用素材，选择符合学生学情的素材，运用时注意深度分析。

（二）把握时机，合理呈现

课堂教学中会发生一些突发状况，不在教师课堂预设范围之内，但是这些突发状况有些也能够作为教学素材运用于教学，且课堂生成的教学素材，学生关注度高，能够达到良好的记忆效果。这就犹如教育要把握时机，及时教育。

四、结语

教学素材能够丰富和激活课堂，其合理运用能够提高教学质量。选择恰当的教学素材并采用合适的方式在教学中运用，这是教师教学能力的一个表现，也是教师为达到教学效果、提高教学质量而努力的方向。高中生物教学中，教学素材贯穿其中，教学素材是知识的载体，承载着知识也能够解释知识。

参考文献

[1]陶行知.陶行知全集（第2卷）[M].长沙：湖南教育出版社，1985：287.

[2]卢小丽.高中思想政治课教学素材[D].武汉：华中师范大学，2014.

作者简介：程敏（1991—），女，汉族，贵州遵义人，硕士研究生，研究方向：生物学科教学；罗充（1970—），男，侗族，贵州贵阳人，教授，研究方向：中学生物教学、植物生理生态与生物技术。