对艺术类学生大学英语教学的思考

【摘要】本文讨论分析桂林电子科技大学艺术类学生的英语状况以及英语课堂中存在的一些问题，并从教学模式、教学方式，以及教材等方面提出一些建议，为教学改革提供参考。

【关键词】桂林电子科技大学；艺术类学生；英语教学

一、引言

艺术类学生英语基础差、英语学习动力不足，以及学生本身独特的思维方式，阻碍了大学英语教学的进展。目前，如何设计出适用于艺术类学生的教学模式、教学方式，以及教材成为大学英语教学讨论的热点话题。本文旨在结合自身的经历，提出一些值得思考的问题，以期对艺术类学生的大学英语教学提供一些启发。

二、目前的状况

目前，桂林电子科技大学艺术类学生一个年级的人数为400人左右。学生来自于不同的专业，其中包括产品设计/工业设计专业、服装与服装设计专业、视觉传达设计专业、环境设计专业、动画专业、数字媒体技术专业。学生在自己的专业领域取得了可喜的进展，然而在英语方面存在一系列不足：第一，学生的英语基础偏差。由于招生的缘故，桂林电子科技大学艺术类学生的英语基础一般都偏低，高考的英语成绩也不理想。有些學生甚至都无法正确地读完一个英文句子。第二，学生的英语水平参差不齐。大多数学生在挣扎着如何过英语三级，而有一小部分学生具有通过英语四级的英语水平。第三，学习英语的动力不足。艺术类学生的专注力几乎都落在自己的专业课程上，认为将来的道路主要也是从事艺术设计方面的工作，不会使用英语。因此，忽视了英语的重要性，不具备提高英语水平的动力。

三、对教学的一些见解

针对上述状况，设计出适用于艺术类学生的教学模式、教学方式以及教材是大学英语教学者亟待解决的热点问题。本文根据笔者的自身经历，针对艺术类学生的英语教学模式、教学方式，以及教材等方面提出一些见解。

第一，应考虑使用更为适用艺术类学生的英语水平及与专业知识相关的英语教材。目前桂林电子科技大学艺术类学生使用的教材有新概念英语1，2、视听说教程1，2、新起点大学英语1，2，3，4。较之于新概念英语，视听说教程与新起点大学英语更具有适用性，其内容涉及了艺术与体育方面的相关知识，提高了学生的兴趣。然而，这些教材的内容偏理论，而且对于基础较差的学生来说偏难，不利于教与学。此外，教材内容较为笼统，针对性不够细致，应针对各个艺术类专业进行内容安排和设置。

第二，班级不易过大，而且人数应尽量平均。目前艺术类学生的英语班级过大，400多学生分为4个班，这造成了人数过多的现状，不利于英语教学。此外，每个班的人数并不平均，比如有的班总共160多人，而有的班只有80多人，这造成了管理上的困难。为提高英语教学的效果，我们认为英语班的课堂不易过大，一个班30-40人即可。这不仅利于管理，而且有利于学生的课堂参与。

第三，采纳师生互动与学生互动的教学方式。英语课堂不应该是老师一个人的舞台。老师应积极鼓动学生上讲台参与英语诵读、演讲等课堂活动，同时也可邀请学生上台用英文自我介绍，给学生提供一个既能提高英语口语能力，又能锻炼学生勇气与领导能力的舞台。此外，老师在课堂上应积极提问，鼓励学生间的互相讨论，做到“老师为主导，学生为主题”的课堂教学方式。

第四，适当运用普遍语法的教学模式。Chomsky（1986）认为，大脑生来就具备一套语言法则和体系，儿童生来就具有学习语言的能力，在大脑中有一种语言学习机制，或称之为语言官能（language faculty）。这是人类遗传先天获得的，即普遍语法（universal grammar）。普遍语法是人类所有语言所共有的原则、条件和规则组成的系统，是人脑在学习语言前的初始状态。后天的语言环境在语言习得中扮演着“触发”的作用，当儿童将其听到的语言事实输入到语言官能区域，再结合普遍语法的原则就可以输出学习语言所需要的语法，这一语法是受到人语言装置中被设定的参数因素的影响，是有差异的个体语法。虽然生成语法理论的本质并不同于外语教学，但是从生成语法理论中吸取有益的部分对探索英语教学新模式是一种积极的尝试，这有利于学生语法水平的提高。

四、结语

本文分析了桂林电子科技大学艺术专业学生的特点以及英语课堂中存在的一系列问题，并提出了一些见解，为提高艺术类学生的英语水平，以及后续的相关研究及教学提供参考。

参考文献

[1]Chomsky， Norm （1986）. Knowledge of language： Its Nature， Origin and Use. New York： Praeger.

[2]何晓炜.理论语言学研究与外语教学：生成语言学理论在英语教学中的应用探索[J].外语语言文学，2004（03）：26～32.

作者简介：全峰（1982.11—），男，博士，桂林电子科技大学外国语学院，讲师，研究方向：句法学与大学英语教学。