层次教学法在高职篮球课程教学中的实践探讨

王菊燕

摘 要：篮球课程是高职院校体育课程中重要的一门课程。高职阶段的体育教学对学生发展及身心健康同样重要，如何提升高职学生的篮球学习兴趣，提升篮球教学水平，是高职体育教学中长期思考的问题。传统的教学方法只一味地对学生进行教学，忽视了学生各方面的差异。本文简要概述了什么是层次教学法以及层次教学法应用的意义，明确了高职篮球教学的现状，并给出了高职篮球教学中层次教学法的运用对策，以期提升教学水平。

关键词：层次教学 高职篮球 实际应用

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（a）-0067-03

在高职院校中，篮球课程是得到学生们广泛认可的一门课程。篮球运动能促进学生们的身心健康、提升学生之间的协作能力，但现阶段，传统的、陈旧的教学方式却是阻碍篮球运动发挥的主要因素。由于学生们个人身体条件、身体素质的差异，固守陈旧的运用普遍的教学方法已经适应不了篮球课程的教学。而层次教学法恰恰能在篮球课程中体现出所需的一种新的教学方法。

1 层次教学法的概念及意义

层次教学法就是教师根据学生的身体素质、学习能力、接受能力、应变能力等要素，将学生分层次进行教学。根据层次的不同对学生使用不同的教学方法，针对性地开展教学，真正意义上的实现因材施教，同时也可将不同层次的学生以平均水平分配到一个小组进行分组式学习及教学，全体学生都可以得到最好培养。层次教学法的运用，在高职阶段中，教师在制作教学计划时，要将不同身体素质、掌握能力、篮球水平等要素存在差异的学生分为多个层次，制定不同的教学训练计划，依据学生自身的特点有目的地进行培养，以达到学生各方面能力的提高，避免出现运动过量，造成意外的运动损伤。

应用分层异步教学法能够极大程度地提升学生的学习热情，并且根据学生的特点进行因材施教，教学安排更具有针对性，避免教学资源的浪费，教师可以有更充裕的教学时间针对层次较低的学生进行教学，提升班级整体学习能力。在高职篮球课程教学中引入层次教学法，通过对学生身体素质、篮球水平、运动喜好等层次划分，为学生制定不同的运动计划，最大程度地提升学生运动水平，提高身体素质，最小可能地产生运动损伤，促进学生身心发展[1]。

2 现阶段高职篮球课程的教学情况

目前，高职院校对于体育课程的开设，多数采用“统一”的教学方式，进入二年级才有专项的体育课程。篮球运动不但重视个人技能，更注重团队精神。在教学中如仅仅依靠教师传授专业知识，如果运用统一的教学内容，统一学习技能，从基础开始，对于擅长篮球运动的学生必定是无用的，也是不利于学生篮球技能技术的培养，不利于团队精神的培养，更达不到增强学生身体素质的目的。如一个班级，学生对篮球基本知识的掌握、身体素质的强弱、是否擅长篮球技能，都影响着高职院校培养篮球人才。

在这样的情况下，对技能掌握层次不同的学生仍采用统一式教学内容和教学方法，易使学生陷入误区，难以取得同样的教学成果。教师如不根据学生的具体情况实施教学内容，会造成“差生更差，优生不优”的后果，使教学的目标得不到实现。

3 层次教学法在高职篮球课程教学中的实际应用

3.1 培养学生篮球兴趣

3.1.1 激励学生参与到篮球课程中

在教学中，如果学生的体能或技能方面没有得到提升，学生的自信就会被消磨，学习热情也会受到一定影响，产生消极心理。此时教师在教学中的主动位置转化为被动，从课堂气氛的带动者，转化为课堂纪律的维持者。为了保持课堂气氛，提升学生热情，教师要学会沟通及发掘学生优势、特性。在教学中要从简单教学向合理教学进行缓慢过渡、摸索，避免急于求成、一簇而就，避免对学生生理及心理造成损害。在第一阶段的篮球教学中，要尽量为学生预留难度较低的课程任务，简单任务的完成，提升学生的自信心，保证学生学习热情，也可以有效降低学生在学习阶段出现运动损伤现象，也较小对篮球教学的心理波动，尝试将教学与任务相结合[2]。

3.1.2 激發学生对课程的兴趣

在教学中除了实施教学内容外，结合任务教学法及其他教学模式。通过组织班级同学进行多种投篮比赛、花式运球技能、3v3、5v5的比赛，促使学生自信独立，促进班级凝聚力，对游戏或实践教学活动的整合，活跃课堂氛围，激发学生课程兴趣，使学生真正参与到课程中，参与到体育锻炼中来。组织带领学生深入了解篮球比赛，拓宽学生的篮球知识，组织学生播放篮球赛视频，或是观看篮球规则的有关视频，从而真正地喜欢上篮球这项运动，享受运动带来的乐趣。在篮球教学中，组织并激励学生积极参加篮球赛或其他活动，在日常训练及比赛中发掘学生的运动潜能。在教学激励中注重女生的参与，一方面无论是男生或是女生，体育锻炼对于身心的影响都至关重要，同时，女生的观赛、鼓励能够激起男生的表现欲望，从而更好地发挥自身潜能。学生之间可以定期地组织进行游戏或竞赛，在有了一定的竞争力后，学生对篮球的接受程度会进一步提升，篮球技能也有所提升，从而实现教师制定的目标，学生树立了信心，也会下意识地去挖掘自身优势，并通过自身的努力，找寻一定的办法将这一优势凸显出来[3]。

3.1.3 改善高职篮球教学中的师生关系

与文化课程不同的是，高职阶段的篮球教学其目的是提升学生身体素质及技能，以提升锻炼强度为实质而开设的课程。因此在篮球教学中，教师要善于应用任务教学法，对教学模式不断地进行创新，创造出自己独特的教学方法。将学生作为课堂的主导，明确学生的身体及心理变化，做出不同的教学调整，从而改善传统的师生关系。我们倡导在教学中建立起师生之间友好平等的关系，学生的学和教师的教能在课堂中完全体现出来，因此要加强师生间的交流，提升学生体育精神，培养学生锻炼意识，在与学生交往的初期，教师就要树立起权威，在日后的教学中再逐渐根据学生情况进行态度调整[4]。例如在教学中，教师可以通过沟通理解学生对篮球的喜爱与否，并尝试沟通询问或分析原因，从而对不同问题的学生应用不同的方式，针对性地提升他们对篮球的热情，也可以先谈一些学生感兴趣的话题，从而建立起师生友谊，但这一环节就需要教师对自身知识进行充实。在通过沟通中建立其必要的教师权威及适当的师生友谊，更加有利于下一步教学任务的布置及开展。

3.2 层次教学法在篮球课程中的具体应用

3.2.1 将学生按“初-中”级进行分层教学

为了能够使学生更为高效地接受篮球教学，体验运动乐趣，教师在训练要求及指导上都有所不同。

（1）针对初级水平学生的教学，除了培养兴趣，最重要的是激发学生的自信心。以基础训练为核心，奠定学生进入中级水平组别的基础，但处于初级水平的学生对篮球的认识存在不足，教师必须在教学时，做到教授全面的篮球基础知识，做到将理论与实践相结合。针对进步快的学生，教师可将学生安排到中级水平小组。层次教学法没有固定的水平划分标准，因此教师可以根据学生学习的成效来调节评判标准，层层递进，促使教学成果得到明显提高。

（2）针对中级水平学生的教法。这个组别的学生已经具备基础的篮球技能，但个人技能方面又需要进一步提高。教师要利用多媒体教学和训练相结合的模式进行讲解。学生对专项技能的反复训练，最后以教学比赛的形式，学以致用，发扬其长处，改善出现的错误。

3.2.2 教学目标的设计及选择

教学内容相同，但要求教学方法或者训练安排上存在差异是层次教学的指导原则，在设定运动计划以提升体能较差的学生的耐力，确保学生安全，提升身体素质为基本要求，为身体素质较强，学习效果好的学生提升爆发力，激发运动潜能，保证各层次学生学习都能达到制定好的目标。在教学目标的设定上，要符合实际，根据学生的不同情况、不同需求，为不同层次的学生制定提升计划，且目标设定体现两点原则。第一，目标的设定要有阶段性，不能够急于求成，起先为学生制定小目标，在目标达成后给予一定的鼓励，帮助学生建立信心；第二，对于不同层次的学生目标的制定要求也要有高低之分，对于身体素质较高的学生，目标制定要略高于其在短时间内能够提升的最大值，高标准严要求督促学生努力训练，体能较差的学生，则目标制定要略小于其提升的预估值，为学生留出提升空间，促进学生学习能力更好地提升[5]。

3.2.3 层次教学法要体现一定的灵动性

分层教学法的灵动性指的是学生在经过一段时间的分层教学后，学生的身体素质、对篮球的理解能力也会有一定的提升或变化，这个灵动性是对学生的层次进行调整，并根据实际情况改变过去一段时间内的教学计划。层次的调整可以是教师明显感受了学生的进步后，进行调整；或是学生认为个人能力有所提升，现阶段任务无法满足运动素质提升需求，或是学生因为身体不适，难以完成任务的情况下所提出的。特别注重灵动性调整，避免出现因为学生不愿沟通或教师发现不及时的情况下，坚持训练对学生身体造成影响，或是长期的低强度训练导致事倍功半[6]。

3.2.4 按身体素质区分层次教学法的应用成果

随机抽取1个班级，抽取4个人（男3、女1），进行如表1所示测试。其中先以“统一式”教学法进行教学（素质测试），再将测试后的数据进行有效的初、中级区分组别教学，并最后进行测试。

根据表1数据统计及对比分析，在采用应用层次教学法之后，在同等训练强度上，学生的体质有一定的提升，体现在学生体能测试的基本项目，如50m跑及其全场行进间传接球上篮（投进4球）等成绩都有进步，且在篮球课程的测试中，学生的投篮命中率和行进间传接球上篮的速度和命中率均高于训练前。

3.2.5 课程总结也是教学中的必要工作

层次教学法的运用，就是要促进学生的德智体全面发展，课程的阶段性总结有利于教师总结层次教学法在篮球课堂中运用的效果，能及时鼓励学生们的进步，让学生们更有动力积极参与，同时也会针对学生的不足，及时做出纠正，使得学生对篮球运动充满信心，并且达到预期的教学目的。

4 结语

在高职院校中，篮球课程是体育课程中必不可少的一部分，高职院校在篮球教学中运用了层次教学法，根据学生的个人素质、个人技战术能力来进行分班教学的模式，不但可以增强学生对篮球运动的兴趣，锻炼学生的篮球技能，也有助于帮助学生找准自身定位，最重要的是全面促进了学生的身心健康发展，充分发挥了篮球运动的意義和体育的精神，以积极的心态参与到课程学习中来，也为其他学科的教学方法提供了借鉴。

参考文献

[1] 彭律成.层次教学法在高职院校篮球教学中的运用[J].体育时空，2016（7）：90.

[2] 张剑.论层次教学法在高职篮球课程教学中的应用[J].教育，2016（12）：274-275.

[3] 斯琴巴特尔.“分层次-自主教学法”在高校篮球选项课教学中的实验研究[D].北京体育大学，2016.

[4] 高国民.层次教学法在高职篮球课程教学中的运用分析[J].才智，2017（21）：32.

[5] 刘清梅.分层教学法在大学体育教学中的应用研究[J].科学中国人，2016（5）：187-189.

[6] 段红允.论层次教学法在高职院校篮球教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2016（7）：346-347.